運用現代信息技術，優化小學語文課堂教學

摘 要： 現代信息技術以其色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的多種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學中的難點，充分發揮了學生的主體作用，使學生的整體素質得以全面提高。在小學語文教學中，教師運用現代信息技術優化課堂的做法可激發學生對語文的學習興趣、訓練學生語文思維能力和培養學生對語文知識的運用能力。

關鍵詞： 現代信息技術 小學語文課堂教學 激發興趣 思維能力 運用能力

傳統的課堂提問方式，是老師問學生答，一問一答式或一問多答式，目的是以舊代新，以舊知識引出新知識，此時老師是主體，學生往往處于“被動”地位。他們被迫思考前面的知識，被迫思考老師要求回答的內容，從而被動地進入學習狀態。運用多媒體計算機能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，在顯示事物、材料方面有得天獨厚的優越性。既可顯示事物的全貌，又可局部放大顯示。若教師能創設多種情境，輔以引導、討論，則會取得較好的效果。

一、激發學生語文學習興趣

從教育心理學講，形象、直觀的事物往往能直接引發學生的學習興趣。在教學過程中，我們利用趣味程序演示吸引學生。學生個個睜大眼睛，感到無比新鮮，在這種最佳狀態下，學生學得認真，練得愉快，記得牢固。如傳統的語文教學方式只能讓使學生被動接受，興趣不濃，而多媒體教學則有聲、有色、有形，能吸引學生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學生抽象思維能力較差，對于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現的。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導入，學生的注意力一下子集中起來，積極性調動起來，學習熱情也高漲起來。比如，我在教授《秋天的雨》一課時，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動畫圖片，再配上優雅的樂曲，讓學生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴說會顯得太空洞，其效果是不可言喻的。

二、訓練學生語文思維能力

思維、想象是創新的前提和基礎。培養學生的創新能力就應在課堂教學中為學生創設更多想象和思維的空間，鼓勵學生從不同角度、不同方面思考問題，從而產生新的理解、新的假設和結論，從而可能產生創造性的見解。由于信息技術融聲、光、情、景為一體，沖破時空限制，能借助文字、圖像、動畫、音樂向學生提供豐富的感性材料，有助于學生積累豐富的表象，擴大了學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物固有的屬性。所以，信息技術能將教學內容形象化、明確化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯系起來，有利于學生解決問題，能為學生的認知活動提供豐富的感性經驗，有效地促進學生的認知由感性向理性飛躍。如《語言的魅力》一課，學生理解重點句子的意思是比較困難的，教師針對學生實際，制作兩組課件進行對比，一組是春意盎然、鳥語花香的大自然的美麗景色，并配上優美的音樂，使學生賞心悅目，另一組則是這位雙目失明的老人，出現了一片漆黑的畫面，這樣的對比，使學生深刻體會到了課文中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑”的意思，更進一步體會到了“春天來了，可是……”這富有詩意的語言的魅力。

三、培養學生對語文知識的運用能力

培養學生觀察、思考的習慣，要提高學生的語文知識的運用能力，不但要豐富學生的字詞積累和擴展學生的知識面，提高學生的語言和文學修養，而且還應提高學生的觀察能力，培養學生的思維方法和思考能力。因為字詞和語言都只是表達的外殼，是為內容服務的；要表達好，就必須有鮮活而豐富的表達內容；而鮮活而豐富的表達內容存在于現實生活之中，只有那些會觀察思考的人才能不斷拾取，永不枯竭。提高學生的思考能力和判斷能力。如小學作文教學首先必須解決的是“寫什么”的問題。學生和生活越豐富，寫作的內容就越充實，離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。信息技術能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。有了這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡（如寫《雨中情》：遇雨過—送傘—雨中行—雨中情），有利于深化學生認知，發揮每個人的想象力和創造力，使每個學生都主動地參加與到學習過程中來。為了寫好作文，學生需查看資料，采用適合自己的學習方法。如有些作文不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調查訪問，可以瀏覽網頁，給學生充分思考和準備的余地。如教完《只有一個地球》后，我讓學生為校園綠化設計一個方案，學生通過調查、查閱圖書和游覽下載網絡資料，一周后不少學生將打印的或自制的圖文并茂的校園綠化報告交了上來。別小看這樣一篇作文，它可以為培養和鍛煉學生的思維能力、閱讀寫作能力、人際交往能力、口頭表達能力及查詢和處理信息的能力打下良好的基礎。

總之，教師在教學中運用信息資源、人力資源、課程內容的有機結合，共同完成課程教學，從而培養小學生自主學習、自主探究、綜合實踐、思維、閱讀和寫作能力，促進學生全面發展，在提高學生素質等方面顯示出明顯的優勢，為實施素質教育提供了廣闊的發展空間。

參考文獻：

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