小學語文教學與作文指導

摘 要： 語文教學是為寫作服務的，但長期以來，由于片面強調(diào)小學語文學科的工具性，教學模式化、教條化、功利化傾向嚴重。學生學習語文的興趣不高，學習耗時費力，效益低下，習作無中心，可讀性不強，人文精神嚴重缺失。作者在使用語文新教材進行小學語文教學時，力戒關(guān)起門來教書，注意“開門教學”，不僅看著書本，而且隨時關(guān)注社會，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 寫作 關(guān)注社會

語文教學是為寫作服務的，但長期以來，由于片面強調(diào)語文學科的工具性，教學模式化、教條化、功利化傾向嚴重。部分教師只看中分數(shù)，摳“知識點”，讓學生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導學生將語文學習、寫作與觀察社會、思考生活、感悟人生結(jié)合起來。學生學習語文的興趣往往不高，學習耗時費力，效益低下，習作無中心，可讀性不強，人文精神嚴重缺失。這種“半截子”人才，怎能滿足正處于快速、劇烈、深刻變革之中的社會需求？怎能為精神文明建設發(fā)揮積極的作用？基于以上認識，我在使用語文新教材進行小學語文教學時，力戒關(guān)起門來教書，注意“開門教學”，不僅看著書本，而且隨時關(guān)注社會，收到了良好的效果。

一、語文教學與寫作注重人文教育

小學語文教學與寫作融為一體是體現(xiàn)人文的語文教學，表現(xiàn)在教師具有人文情懷與學生具有人文意識。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的人文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生如何優(yōu)質(zhì)地“學”、“寫”上。每個學生都是鮮活的生命，更應該以一種對學生人文的關(guān)照融入教學中，對待學生更應該多一些關(guān)愛，多一些期待。狹義的人文是要正確把握文本所蘊含的人文因素，科學施教，在語言文字的品讀體驗與寫作中滲透對學生人格的培養(yǎng)和良好道德品質(zhì)的教育。

二、在語文教學與寫作中關(guān)注社會

語文課外活動是課堂教學與寫作的重要補充形式。我注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，要求內(nèi)容關(guān)注社會，關(guān)注人生。學生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會中黑惡勢力問題、同學關(guān)系和男女交往問題……我予以點撥和引導，從而增強學生觀察社會生活，并作理性思考的能力，同時提高學生的說話和寫作能力。

我每周組織一到兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學生將語文學習與社會生活緊密聯(lián)系。而一個學生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”，“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看學生，只要加以引導，他們就善于發(fā)現(xiàn)和思考社會問題。

三、引導和鼓勵學生在習作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學的影響，很多學生寫作遠離生活，虛情假意，這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學中，耐心指導、熱情鼓勵，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。通過努力，大多數(shù)學生能改變文風，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。如，有一個學生在作文《賣菜》中，寫農(nóng)民老忠家的遭遇：寄托全年希望的橄欖菜該上市了，雨卻無休止地下，買菜的老板難覓，老忠只得忍痛簽訂了虧本的賣橄欖合同?！暗搅苏说臅r候，天氣奇好，菜價攀升”，“老忠悶聲地抱菜過秤，抱菜上車”?！败囬_走了，老忠拿著錢，怎么也笑不起來”。作文最后一段只一句“農(nóng)民的出路在哪里？”。我讀了這篇作文被深深地感染了。我對同事說，結(jié)尾這一問，簡直是一個沉重的“天問”。

老忠是我們周圍，乃至整個中國許許多多農(nóng)民的一個縮影。文章反映的社會問題太復雜了——農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式問題、農(nóng)產(chǎn)品市場問題、農(nóng)業(yè)基礎建設問題、增加農(nóng)民收入問題、農(nóng)民生活保障問題、農(nóng)民素質(zhì)問題……小學生未必考慮周全，但其中的關(guān)注民生、思考社會、同情弱者等情懷，不正是當代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)嗎？

我將這篇作文打印出來作為范文，在評講課中熱情地介紹給學生，引導他們思考文中提出的社會問題，并高度地評價作者直面社會、積極思考的眼光，在學生中引起了強烈的反響。

經(jīng)過以上努力，我執(zhí)教班的學生對社會的視角變得更敏銳，人文素質(zhì)明顯提高。學生學習語言文字的興趣因此大大提高，教學質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績處于學校同年級前列。

在語文教學與寫作中結(jié)合社會生活，是非常艱難的。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高素質(zhì)。教師需要具備強烈的事業(yè)心，高度的社會責任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。我愿以此與廣大同行共勉。