新課標下數學老師的“樂教”與學生的“樂學”

摘 要： 新課標為教師“樂教”、 學生“樂學”提供了一個很好的平臺。教師要做好“與學生的溝通”，搭建信任的橋梁，讓學生真正認識數學；促使學生自主學習，創造探究機會；搭建互動平臺，挖掘學生潛能；營造和諧氛圍，開拓創新思維。

關鍵詞： 新課標 數學教學 樂學 樂教

一、溝通搭起信任的橋梁，讓學生真正認識數學

真正的溝通是心靈之間的對話，是拉近心與心之間距離的最好辦法。教師首先要做好“與學生的溝通”。要做到這一點，就必須走進學生的內心世界，傾聽他們的心聲，取得他們的信任，與學生和諧相處，彼此成為互助的朋友。只有先讓學生親近數學教師，才能逐步引導學生走近數學，認識數學，對數學感興趣。其次，要讓學生明白為什么學習數學，這也是新課標的一個重要目標。數學是人類文明的重要力量，“自然界最大的書是用數學語言寫出來的”，“是思維的體操，是科學的語言”。數學具有不可代替的人文價值，數學賦予科學知識邏輯嚴密性和結論可靠性。數學是理智而非感情，它可以陶冶人的靈感，讓人養成嚴格精確的思維習慣和堅定不移的意志品質。要使學生認識數學，就要引入一些故事、史實，把課講得富有趣味性。例如：學習圓周率時，說一說祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事，等等，從而激發學生的學習興趣和求知欲，激勵學生追求真理，努力上進。另外，以數學的美吸引學生。在數學中，有數的美、式的美、形的美，還有對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、創新美。真是哪里有數學，哪里就有美。在教學中，應積極挖掘數學美，讓學生在接受數學美的過程中，產生好奇心和求知欲。

二、促使學生自主學習，創造探究機會

興趣是學生接受教育情感的基礎，興趣是最好的老師，興趣可激發人的想象力，開拓人的創造力。因此，教師在教育教學中，應采取多樣化的教育教學手段，千方百計調動學生的積極性，讓學生對數學產生濃厚的興趣。在課堂教學中，努力創設問題情境，巧妙提問，構造階梯式的習題，循序漸進，由淺入深，深入淺出地精講。盡量從現實生活中提煉出數學問題，讓學生親身體驗現有知識的創造經歷，使學生感到學習既是一件有意義的事情，又能體會到“跳一跳摘桃子”的成功感。比如，在七年級上冊《平行》的教學中，讓學生舉出日常生活中的平行的事例。像滑雪運動中的雪橇板，雪橇板劃過的痕跡，特技表演中的飛機噴出的彩帶等。學生很快理解了平行的概念。德國教育家第斯多惠指出：“真正教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！闭沁@種激勵，喚醒，鼓舞的教學藝術激發學生飽滿的學習熱情，促使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求索，不斷生發課堂的正能量，從而獲得較佳的教學效果。

三、搭建互動平臺，挖掘學生潛能

新課標提出：教育的本質是充分開發學生的潛能。開發學生的潛能首先要培養學生的自主學習能力。在教學中，樹立師生平等觀念，尊重每一位學生，用親切幽默的語言感染學生；創造多種交流平臺，形成師導生探的教學互動，收到良好的教學效果；給學生更多的表現機會，激發學生強烈的求知欲，使學生積極投入到學習中。課堂由講解型變為探討型，針對不同學生的實際情況給予有的放矢的指導。教學要面向全體學生，實行區別對待，分層教學，特別多給膽小的學生提供機會，鼓勵他們積極參與，讓學困生解簡單易做的基本題，答錯了不批評，并且鼓勵他們再想一想；解答正確了，就用表揚、贊賞、點頭等方式加以肯定。學生有信心，有自尊，也就“樂學”了。難度較大的題由基礎較好的學生解答，或者師生一起討論，各自發表見解，學生智慧的火花一次一次被點燃，所有的學生都“動”起來，“樂學”起來。針對不同的學生，設置A、B、C組類型題。A層要求簡單，面向班級中的學困生，只需掌握課本中的概念和方法；B層面向班級中的中等生，要求在掌握概念和方法的基礎上加以運用；C層面向優等生，進一步提高他們的思維能力、綜合能力和創造能力。這樣，使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，從而感受到成功的快樂。

四、營造和諧氛圍，開拓創新思維

新教材增加了許多新欄目，如“想一想”“試一試”“做一做”“閱讀材料”等。不僅為學生提供了新的學習平臺，更突出了教師教學觀念的新要求，也給教師“樂教”、學生“樂學”留下了更大的實施空間。蘇霍姆林斯基說過：人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，希望自己是一個發現者。老師需要愉快教育，學生需要輕松體驗。設法營造一種寬松和諧的課堂學習氛圍，還要給學生足夠的時間和空間，放開手腳，讓學生自主發現、探索。比如在學習“平行四邊形的性質”這一節時，先給學生大量的時間，讓學生觀察、猜測平行四邊形的邊和邊，角和角之間的關系，然后引導學生動手實驗，合作交流，利用平移、旋轉、度量等多種方法驗證猜測的正確性。在這一過程中，老師傾聽學生的思路，激勵學生大膽求知，勇于探索、勇于創新，使學生全身心地投入到探索平行四邊形性質的過程中。

總之，教師轉變教學觀念，對新課程改革的實施起著至關重要的作用。只有熟讀新課標，掌握新的教學理念，在新的教學理念指導下創造出“活”的課堂，才能做到快樂教學，學生也才能快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]佘建梅.數學課堂，學生快樂求知的源頭.數學教學通訊，2013（1）.

[2]季春蘭.淺談如何激發學生的學習興趣.初中數學教與學，2012，總第249期.