教學有效性漫談

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂中教師的有效教學行為決定著課堂教學的質量。因此，對教師有效教學行為的研究是一個永恒的課題。說到“有效”，我們往往會想到有效的情境、有效的提問、有效的合作、有效的操作、有效的練習……但真正要做好其中的某一個方面，不是輕而易舉的事。那么，該如何提高數學課堂教學的有效性呢？細細品味，我想有效的課堂應該是一個真實、智慧、生動的過程，有效的課堂就是要讀懂學生、讀懂教材。

下面我以《比較數的大小》這節課為例，探討如何提高課堂教學的有效性。

本節課主要設計了三輪抽簽游戲：

第一輪抽簽活動：從個位抽起，組成一個四位數。第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的數字放在十位上，依次類推。

第二輪抽簽活動：從千位抽起。第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的數字放在百位上，依次類推。

一隊抽到了8，二隊抽到了5，兩隊分別把8和5的卡片貼到了千位上。

師：讓我們接著抽。

學生（搶著說）：不用抽了，一隊贏了。

師：為什么？

學生：因為8個千比5個千大。

第三輪抽簽活動：由抽簽者自己決定抽到的數字放在哪一位上，組成四位數后，比較數的大小。

一隊抽到了3，學生把3放到個位上，二隊抽到了7，學生把7放在百位上。

師：請你們說說為什么這樣放？

生：我抽到的3太小了，放在個位上比較好，讓出高位給大的數字。

生：我抽到的7是比較大，先放在百位，要是手氣好能夠抽到8或9，放在千位上更好，所以把7先放在百位上。

師：要是下面抽到的數都比8小，怎么辦？

學生一時沉默后，出現了爭論。

有的表示一隊會贏，有的表示二隊會贏。

生（反駁）：那二隊也不一定會輸，還得看一隊抽到的數。

反思一：什么是有效的課堂教學？

1.有效的課堂不一定要“熱鬧”，但要有“深度”。

這節課沒有花哨的環節，主要以三輪抽簽游戲活動作為教學主線。游戲的設計要求明確，直奔主題。第二輪的抽簽活動，教師通過追問“為什么”，讓學生懂得了最高位的數字大小直接決定了兩個數的大小，使學生意識到兩個數的大小的比較，先看最高位。第三輪的抽簽游戲，在學生掌握了比較數的大小的基礎上，進一步讓學生體會了獲勝的策略。這樣的課堂，為學生創設了思考的情境，活動的余地，成功的體會，具有一定的廣度和深度。

2.有效的課堂不一定要“華麗”，但應該有“內涵”。

這是一個老教材，在這里教師沒有直接出示幾個數讓學生比較大小，而是對教材進行加工、利用、再創造，采用游戲的形式，循序漸進地讓學生得出比較數的大小的規律，讓簡單的內容變得豐富。在上述教學中，教師深入教材，結合教材所包含的知識點，精心設計了幾個十分有效的，非常有思維含量的問題。教師提出的每一個問題都促使學生在操作中加深對數位、計數單位、十進制的認識，自我完善數的相對大小的認識，從而對比較數的大小的法則越來越清晰，思維逐步趨向深刻，完全達到高認知學習水平。

3.有效的課堂不一定要“順暢”，但應該有“風浪”。

課堂是真實的，真實是可貴。學生在學習的過程中，會出現疑惑、出現障礙，課堂上沒有學生出錯，是不是有點索然無味呢？在上述案例中的第三輪抽簽活動時，當教師提出“要是下面抽到的數都比8小，怎么辦？”這個問題后，學生進行了討論、爭辯。教師可以針對學生的疑惑加以點撥、提醒，在障礙處做文章，點“石”成“金”，通過學生的思索、討論展現了一個多姿多彩的課堂。

反思二：怎樣實現有效的課堂教學？

首先，有效的教學需要精心的預設。

精致、有效的課堂，需要教師充分地預設，預設使生成更具有方向感，更富有成效性，預設為生成播下種子并使自身在生成中升華。教師要不斷反思自己的教學，讓課堂生成與課前預設互動共生。

其次，有效的教學需要良好的機智。

教師的教學智慧體現在一個個具體的教學行為中。當學生發表意見的時候，教師能夠正確地把握問題的實質；當課堂有精彩的時候，教師能夠敏銳地捕捉最有價值的信息；當學生思路受阻的時候，教師能夠引出一條新的通道……說到底，就是教師能讀透教材，挖掘內涵，深入淺出，講到“點子”上，能一語中的，一語解惑。

最后，有效的教學需要和諧的互動。

有效的教學過程是有效的人際互動的過程，其中師互動構成了課堂教學的主要過程。構建和諧、民主、平等的師生關系，將課堂變成動態的、發展的，使數學教學不僅讓學生擁有知識，而且讓學生擁有智慧，充滿活力。

教師要有效利用課堂教學時間，讓學生在有限的課堂教學時間內，盡量學得輕松，學得扎實，就必須認真組織和設計教學過程。教師一定要精心設計每一個教學環節，充分利用好每一分鐘，讓“有效教學”真正落到實處。