英語(yǔ)課堂教師反饋的語(yǔ)用分析

摘 要： 近年來(lái)，教師在課堂上所扮演的角色發(fā)生了重大的改變。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)語(yǔ)言的使用上有所改進(jìn)。教師反饋?zhàn)鳛榻處熣Z(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，具有告知正誤，傳遞信息，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心等諸多功能。合作原則是對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行分析的有效理論之一，對(duì)其的遵守或違背，能夠使話語(yǔ)更加清晰易懂或意味深長(zhǎng)。作者運(yùn)用合作原則，以講授大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)教材的課堂為例，對(duì)教師反饋的成功與失敗進(jìn)行分析并提出建議，從而為大學(xué)教師提高課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教師反饋 語(yǔ)用分析

一、背景介紹

近年，多媒體在課堂上的廣泛應(yīng)用，使很多教師忽視了教師話語(yǔ)的重要性。然而，作為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、評(píng)估者及指導(dǎo)者，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該得到關(guān)注與重視。教師話語(yǔ)不僅是傳遞知識(shí)的主要工具，而且是塑造學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要手段。

教師反饋，從最初單純地判斷學(xué)生回答的正誤，到現(xiàn)在逐漸被教育者所認(rèn)識(shí)到的其他諸多功能，已經(jīng)得到研究者越來(lái)越多的重視。眾多學(xué)者對(duì)教師反饋進(jìn)行了諸多分類，例如積極反饋與消極反饋，評(píng)價(jià)性反饋與話語(yǔ)性反饋，驗(yàn)證性反饋、糾正性反饋與解釋性反饋。在反饋的功能方面，本文主要針對(duì)其表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)、隱性糾錯(cuò)、顯性糾錯(cuò)，以及批評(píng)功能進(jìn)行分析。

合作原則被廣泛應(yīng)用于話語(yǔ)分析。根據(jù)合作原則的四個(gè)準(zhǔn)則，即量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則及方式準(zhǔn)則，以及違背這些原則所產(chǎn)生的言外之意，本文對(duì)所收集到的教師反饋語(yǔ)料進(jìn)行分類整理，并得出結(jié)論。

本文以《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》為教材背景，對(duì)高校課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、記錄和錄音，選取高校教師課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師有一定的理論及實(shí)踐意義。

二、以合作原則為理論依據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析

1.遵守合作原則成功實(shí)例分析。

例：

教師：See the word “elaborate” in the twenty-ninth line，what’s the meaning of it？

學(xué)生：Er...Maybe it means “to give some detailed explanation”.

教師：（1）Yes，good.（2）When this word is used as a verb， it means that.（3）But here， it is used to modify a noun “campaign”.A word used to modify a noun should be...

學(xué)生：Adjective.

教師：（4）So it means “full of detail or carefully worked out”.

在以上例子中，學(xué)生知道“elaborate”這個(gè)詞作為動(dòng)詞的含義，但是沒(méi)有把這個(gè)語(yǔ)放在整句話中結(jié)合語(yǔ)法分析詞性。教師沒(méi)有完全否認(rèn)學(xué)生的答案。（1）是評(píng)價(jià)性反饋，具有告知正誤的功能。（2）用來(lái)告知學(xué)生他的答案是部分正確的，只是他把形容詞理解成了動(dòng)詞。教師通過(guò)（3）引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)誤所在并鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤，體現(xiàn)了反饋的引導(dǎo)功能。（4）給出正確答案。從以上例子我們可以看出，教師反饋的每一句話對(duì)于幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立給出正確答案c11ba59764645530157c8ff466c606bd3021452f5b20e8f0f15976c0a65646c0都是非常必要的。這一反饋很好地體現(xiàn)了反饋的檢測(cè)功能。這是遵守合作原則中量的準(zhǔn)則的一個(gè)很好的例子。

2.違反合作原則成功實(shí)例分析。

例：

教師：In 1993，I had my first opportunity to visit Russia as a representative of the University of California.What does the word “representative” mean？

學(xué)生：Er...It means I visited Russia to representate the University of California.

教師：（1）I represent the University of California to visit Russia.（2）So I went there on behalf of the University of California.

造成學(xué)生錯(cuò)誤使用“representate”的原因可能有兩個(gè)。一是學(xué)生不知道“representative”的意思，認(rèn)為這是一個(gè)形容詞，所以只是簡(jiǎn)單地把它變成動(dòng)詞；二是學(xué)生知道詞的意思，但是在詞的形式轉(zhuǎn)換過(guò)程中犯了錯(cuò)誤。基于以上兩個(gè)原因，教師的反饋主要是糾正學(xué)生的詞形變化錯(cuò)誤。（1）和（2）是兩個(gè)意思相近的句子，句子中的一些詞也一再被重復(fù)，這似乎違反了合作原則中的量的準(zhǔn)則。但是通過(guò)進(jìn)一步觀察，在反饋（1）中，教師說(shuō)出了一個(gè)與學(xué)生非常相似的句子。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“representative”的動(dòng)詞形式“represent”。教師在這個(gè)反饋中實(shí)現(xiàn)了其檢測(cè)功能。糾正性反饋的應(yīng)用使學(xué)生句子中的錯(cuò)誤被有效識(shí)別并糾正。在反饋（2）中，教師使用了詞組“on behalf of”替代了“represent”，通過(guò)隱性糾錯(cuò)避免了過(guò)分糾錯(cuò)帶給學(xué)生的負(fù)面影響。通過(guò)違反數(shù)量原則，教師給出了隱性含義，即“be on behalf”與“represent”具有相同作用及意義。通過(guò)這種方式，教師清晰地講解了詞語(yǔ)“representative”。對(duì)于不了解“be on behalf of”含義的學(xué)生，也為他們提供了掌握這一詞組的機(jī)會(huì)。

3.違反合作原則失敗實(shí)例分析。

例：

教師：（1）I am afraid I have to tell you a bad news. You didn’t do very well in the semi-examination.（2）You know semi-examination is the second important exam in the semester.The exam accounts for 10% in you final score.Your final score will include three parts：final examination，semi-examination and attendance.So you must realize that the semi-examination is very important.（3）I feel you don’t work hard enough to prepare.I don’t think it is because you are not as intelligent as students in other classes；it is because you don’t work hard enough...

很明顯，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出了消極的評(píng)價(jià)。教師的目的是通過(guò)告知學(xué)生期中考試的失敗來(lái)激勵(lì)學(xué)生并指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改進(jìn)。但是，教師的反饋會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在反饋（1）中，教師用簡(jiǎn)明的方式通知學(xué)生考試的情況，并表達(dá)了批評(píng)的意愿。但是在（2）中，教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)卻一直放在期中考試的重要性上，過(guò)多的重復(fù)敘述會(huì)使聽(tīng)者產(chǎn)生厭倦心理，并打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極評(píng)價(jià)比消極評(píng)價(jià)更能產(chǎn)生直接有效的影響。有時(shí)候批評(píng)是必要的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)更加必要的。在這一反饋中，教師違反了合作原則中量的準(zhǔn)則，導(dǎo)致該教學(xué)反饋的失敗。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上案例的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.對(duì)語(yǔ)用學(xué)理論的學(xué)習(xí)理解能夠幫助教師做出更加有效的反饋。

合作原則及會(huì)話含義對(duì)教師語(yǔ)言的有效性有著意義重大的指導(dǎo)作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有效反饋的方法，而合作原則會(huì)大大縮短缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師給出有效反饋的時(shí)間并簡(jiǎn)化這一過(guò)程。

2.通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)用學(xué)理論，教師應(yīng)具備隱性糾錯(cuò)的能力。

在課堂反饋中，多數(shù)情況下隱性糾錯(cuò)能取得比顯性糾錯(cuò)更好的效果。例如，教師會(huì)經(jīng)常需要忽略學(xué)生語(yǔ)法及詞匯上的錯(cuò)誤以便使對(duì)話順利進(jìn)行。這種情況常見(jiàn)于鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)使用英語(yǔ)表述他們的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌蛄骼乇磉_(dá)產(chǎn)生自信心，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更持久的興趣。這樣的表述不應(yīng)該經(jīng)常被打斷。因此，教師要掌握隱性糾錯(cuò)的技能。這種糾錯(cuò)應(yīng)該被學(xué)生無(wú)意識(shí)地識(shí)別和接受。在提供反饋的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到令教師為難的問(wèn)題，如果直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)感到尷尬。通過(guò)隱性糾錯(cuò)，學(xué)生的“面子”被保全了，錯(cuò)誤同時(shí)也被改正了。合作原則及會(huì)話含義理論的掌握對(duì)于提高教師反饋過(guò)程中隱性糾錯(cuò)的能力有重要的指導(dǎo)作用。

3.在合作原則和會(huì)話含義的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。

由學(xué)生自己通過(guò)思考得出的結(jié)論比教師告知的結(jié)論能更長(zhǎng)時(shí)間地被記憶。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下具備自我糾錯(cuò)的能力。合作原則及會(huì)話含義能夠幫助教師掌握引導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧。

4.教師應(yīng)在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量減少批評(píng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)多的批評(píng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師必須進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要盡量選擇隱性方式。過(guò)多的挫折可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生畏懼并退縮。學(xué)生可能從此喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或是在今后的學(xué)習(xí)中羞于交流。當(dāng)然，在某些情況下，批評(píng)是必要的。在合作原則和會(huì)話含義的指導(dǎo)下，教師能夠掌握更多的隱性批評(píng)的技巧。例如，與學(xué)生進(jìn)行自身經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生感覺(jué)自己還有做得更好的可能。或是再給學(xué)生機(jī)會(huì)，并告知，如果學(xué)生不抓住機(jī)會(huì)改正的話，就會(huì)受到一定的懲罰，等等。

本文通過(guò)對(duì)課堂實(shí)例的分析，總結(jié)出語(yǔ)用學(xué)理論合作原則及會(huì)話含義對(duì)教師反饋的重要指導(dǎo)作用，并對(duì)教師的課堂反饋提出相應(yīng)建議，希望為英語(yǔ)教師提供一定的幫助。