“過程”誠可貴，“效率”價更高

摘 要： 英語課堂教學要創新，必須運用恰當的教學方法，引發學生的興趣，培養學生的自主創新精神和實踐能力。教師必須研究新的教材教法，不斷改進課堂教學方法，注重課堂教學的創新。要在教學過程中實施素質教育，在學科中優化課堂教學，培養學生學習英語的興趣，增強學生的自我意識，培養學生的競爭意識，提高學生學習的自覺性，建立和諧的師生關系，提高英語學習效率。教師應在英語課堂中點亮精彩、留住精彩、呈現精彩，使課堂煥發生命活力，使課堂高效，綻放精彩。

關鍵詞： 英語課堂教學 提高效率 優化教學過程

一、問題的提出

隨著新課改的深入貫徹，在如今面臨新教材的內容增多，要求提高，課堂時間越來越少的情況下，如何改進課堂教學方法，提高英語課堂教學效率就成了初中英語教師的當務之急。教師調整教學思想、教學理念和教學方法，優化課堂教學，提高教學效率勢在必行。

課堂是教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。所以，在新課程改革背景下，提高初中英語課堂教學效率，已成為提高英語教學質量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，優化課堂教學結構，把《中學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂效率，理所當然地成了一線教師重視并積極探討的問題。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，必須端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生的思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。”學校教育教學重在課堂，它是實施學校教育的基本途徑。課堂教學質量的提高直接關系到國民素質的提高，是快出人才、多出人才的需要，是培養競爭能力的需要，是適應未來社會發展的需要。

二、優化教學過程的策略

“教學過程最優化”是前蘇聯教育家巴班斯基提出來的。他認為，要“運用辯證系統的方法，把教學過程置于系統的形式中加以考察，從整體與部分、部分與部分、整體與外部環境之間的相互關系中綜合地研究對象，以期達到最優地處理教學過程問題”。

1.培養學生的學習興趣，促使學生自主學習。

埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法，便是教英語的最好方法。”著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。在教學中要始終注意激發和培養學生的學習興趣。興趣就是學生的第一老師。所以我在課堂上很注意這一點，通過教學生唱英語歌曲，用多媒體輔助教學，讓學生通過講英語笑話、繞口令、猜謎語、一分鐘演講等形式活躍課堂氛圍，提高學生學習英語的興趣。

2.以教材為基礎，活化課堂內容。

教材是基礎，無論教師設計何種形式，課堂活動都不能脫離教材大綱，更不能完全拘泥于教材，要在教學目標的指導下靈活使用教學手段，即將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同的側面，不同形式的活動，讓師生共同投入，互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，提高學生的交際能力。如，教學問路（Could you tell me where…）、打電話（call sb.）、購物（shopping）等課時，我讓學生在課堂上表演，加深學生的印象，提高他們的英語口語水平。

3.重視情感因素，激發學生的學習熱情。

英語畢竟不是我們的母語，如果不注重激發學生的熱情，往往會使學生寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用中學課本淺顯易懂、貼近生活、富有情趣的特點，創設學習情境，激發學生的學習熱情，在興奮、輕松、自由的課堂氛圍中，在自由的教學課堂活動中，培養學生的創新能力。

三、提高課堂教學效率的策略

1.充分發揮學生的主體作用，有效培養學習興趣。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，感受英語，運用英語。

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和求知欲。因此，教師在英語教學中，應培養和提高學生的興趣。教師在課堂教學中要將自己對英語、對生活的激情傳遞給學生，把英語這一語言最獨特的東西展現在學生面前，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對英語學習的熱愛，進而轉化為學習的動力。其次，合理運用靈活多變的教學手段，根據教材所設置的情景靈活選擇投影儀、錄音機、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，可以讓學生直接體驗，順利實現既定目標。讓學生體驗到成功是教師進行興趣培養的重要策略。

2.營造良好的學習“氛圍”是提高課堂教學效率的有效途徑。

學習“氛圍”就是語境，盡可能地創造英語學習的環境，會使英語課堂教學效率有效提高。曾經有人向老外請教：“What’s the best way of learning English？（學英語最佳方法是什么）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚）”這些話告訴我們學語言離不開環境，讓學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，學生學習語言的主要環境就是課堂。所以我們要留給學生口語訓練的時間。學習語言沒有比說更重要的了。為了提高英語課堂效率，應盡可能在課堂教學中提供豐富的口語練習，營造語境是非常重要的。為了讓學生充分進行語言實踐，教師要充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and act，Group discussion和Interview等各種口語活動，創造一個近乎真實的語言環境，充分培養學生學習情趣。利用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳等激發學生學習的熱情。

3.靈活多樣的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。

前蘇聯最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教學方法應根據教學內容和學生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。

如在我們初級階段英語課堂教學過程中有一個重要的環節即PRACTICE。就方式而言包括：practice together，practice in groups，practice in pairs，practice one by one，等等，就內容而言可分整體練習、分步練習等。在引導學生用不同方式做不同練習時，有時會出現學生因不理解要求而不能及時做出反應的情況，此時教師應給出具體的范例。要注意選擇擇方法，提高英語課堂效率。

四、優化教學過程與提高英語課堂教學效率的關系

1.課前準備階段的優化是提高課堂教學效率的基礎。

“兵馬未動，糧草先行”。要提高常態下的初中英語課堂教學效率，首先要在課前下工夫，即深入研究教材和學生，根據學生學習的現狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。課堂教學目標要科學合理，它既要符合初中生的年齡特點和學習語言的規律，又要有利于培養學生的學習興趣和主動性。教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀《中學英語課程標準》，揣摩教材編寫的意圖和教材的結構體系，對重要的句型課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節課的教學目標和要求都建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

2.課中教學階段的優化是提高課堂教學效率的關鍵。

英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做是組織教學過程的最小單位，也泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環環相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環環落實之任務的教學載體。在初中英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。而恰當的設計又是成功實施的前提，故提高初中英語教學活動效率必須優化課中教學階段。主要通過優化課堂教學內容、優化課堂教學過程、優化教學方法和手段、優化學法指導、優化課堂教學中學生自學能力的培養等方面優化課堂教學階段。

3.課后反思階段的優化是課堂教學效率的保證。

課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分和有益的補充，其在完整的初中英語課堂教學過程中的作用十分大，通過反思對課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。任何課堂教學之后，教師必須引導學生主動參與知識的延伸練習，培養學生自覺地鞏固、深化和運用課堂所學的知識的能力和習慣，學會鞏固、運用知識的科學方法。我們主要通過優化課后教學，總結、優化課后作業布置等形式優化課后反思階段。

教育的過程本身就是一種探索與創造。初中英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的前提下，根據新課程背景下初中英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，優化教學過程，才能切實保證初中英語課堂教學的高效率運行。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。每一個人都有屬于自己的精彩的瞬間，而要在短短45分鐘內使每個孩子都有精神，需要我們用耐心去觀察、傾聽、留心把握每個瞬間，這樣一定能留住精彩、點亮精彩。

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求，民主、和諧、高效的課堂教學是每個教師夢寐以求的，但教學無常、教法有章，我們理當在教學實踐中加強反思，不斷尋找更有效的策略，優化教學過程，提高教學效率。真可謂“過程”誠可貴，“效率”價更高。

參考文獻：

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[4]郭思樂.教育激揚生命.人民教育出版社，2010.