沖壓工藝與模具設計網絡課程建設之研究

摘 要： 為了鞏固課堂學習成果，豐富課后學習資源，提高學生的自主學習能力，作者開展了沖壓工藝與模具設計網絡課程建設研究，闡述了針對學生沖壓模具設計這門課程學習的特點，結合課程專業理論依據，進行網絡課程模式的構建。

關鍵詞： 沖壓工藝 模具設計 網絡課程 模式構建

1.引言

沖壓工藝與模具設計是模具設計與制造專業的一門專業核心課程。其主要任務是使學生掌握沖壓工藝與模具設計的基本理論知識和基本技能，即具有針對具體零件進行沖壓工藝分析、制訂沖壓工藝方案的能力；具有實施該工藝的沖壓模具設計能力；具有查找和采用行業標準的能力等。

沖壓工藝與沖模設計是一門專業性和實踐性都較強的學科，對于高職學生，單憑傳統的課堂教學方法很難獲得理想的教學效果。隨著網絡、信息技術的迅速發展，網絡課程等教學手段已被廣泛地應用到各學科教學當中。新形勢下，專業課教師必須更新觀念，更新知識，采用現代教學手段，把課程教好，讓學生學好。

2.構建網絡課程模式

2.1構建思路

網絡課程應該堅持以學生為中心來構建[1]，融入教師的教學經驗來引導，以設置問題為主線，運用大量生動有趣的多媒體素材，供學生學習參考，同時還需建立師生和生生的交流平臺，使問題得到及時解答；為學生提供自我評價平臺，及時評價學習效果。因此，一個比較完善的網絡課程，至少包括在線學習內容、教學資源、學習評價、交互性平臺四方面內容。

2.2構建情況

沖壓工藝與模具設計網絡課程以朱正才主編《冷沖壓工藝與模具設計》（第1版）教材為藍本，設置了課程介紹、教學資源、在線學習、實驗輔導、在線測試、教學評價、留言論壇、在線交流八大模塊，各模塊主要用途如下：

2.2.1課程介紹模塊

設置課程簡介、教學團隊、課程標準、教學計劃、適合專業等欄目，讓學生對本課程的性質、特點、學時安排、學習的重、難點有較明確的認識。

2.2.2教學資源模塊

設置了圖片資源、動畫資源、課堂教學錄像、電子課件、單元設計等教學資源，提高了學生自主學習的自由度。

2.2.3在線學習模塊

以各個項目中的知識點為主線，以文字、圖像、動畫講述，包括教材相關知識點及知識擴展，讓學生輕松、有趣地學習[2]。

2.2.4實驗輔導模塊

設置了實驗標準、實驗講義、實驗操作錄像、實驗報告范例、實驗常用設備等欄目，使學生在課前明確每次實驗的目的、要求、內容，課后復習與強化。

2.2.5在線測試模塊

編排了單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題、分析題六大題型模塊，讓學生自我評價學習效果。

2.2.6教學評價模塊

學生可以匿名登錄該模塊，反饋教學效果，有利于教師改進教學。

2.2.7留言論壇和在線交流模塊

為師生及生生提供人機交互、人人交互學習平臺，使學生的疑問得到及時、有效、正確解答。

3.教學實踐與應用

沖壓工藝與模具設計網絡課程制成后，掛在校園網上用于輔助教學，得到師生歡迎。投入使用后，年點擊率數千次。該課程應用后，解決了課程教學中的諸多難題：

3.1學生通過自學網絡課程內容，能有效緩解授課學時數少而學科信息量不斷增加的矛盾。

3.2學生可根據自己的實際情況，有目的地選擇學習網絡課程上的信息資源，激發學習興趣，滿足不同學生的學習需求。

3.3網絡課程提供了在線聊天室、留言論壇、教師信箱等欄目，師生之間交流不再受到課堂教學時間的限制，增強了互動效果。

3.4網絡課程內容豐富、生動、形象、有趣，大大提高了學生的學習效率，減輕了教師課堂授課的壓力，使學生的學習成績得到了提高。

4.課程建設的體會

網絡課程在教學資源、異步交流、學生主體性發揮等方面有較大的優勢，但網絡課程本身涉及教育學、計算機學、心理學等多學科[3]，其建設是一個復雜的系統工程。如何建設好一門網絡課程呢？

4.1網絡課程開發應具有針對性

學生是網絡教學活動的中心，對學生進行特征分析是開發網絡課程的首要環節，包括對學生的學習期望、學習風格和已有的知識結構的分析等。這樣才能有針對性地收集和制作素材，制作出實用性好的網絡課程。

4.2組建有教學經驗豐富的專職教師參與開發

網絡課程的重點是教學資源的應用與開發，使用的素材例如典型的圖片、視頻、案例分析等往往是該學科全體教師多年教學經驗和成果的累積。開發一門優秀的網絡課程，需要成立網絡課程開發團隊，由教學經驗豐富的專職教師牽頭，計算機專業的人員共同協作，發揮團隊合作的優勢。

4.3正確認識網絡課程建構思想

在網絡課程建設過程中，教師要正確認識網絡課程的構建思想，從根本上轉變只重視教的思想，明確認識網絡課程建設的目的是為學生提供豐富的學習資源。因此，網絡課程構建的一個指導思想是不斷滿足學生的要求，吸引學生學習。在課程建設上，應建立豐富多樣的資源庫，如圖片庫、動畫素材庫、教學課件、案例庫、課堂教學錄像、課外學習、相關知識網站的網址，等等，為學生提供多種途徑的信息資源，不斷滿足學生的要求。

4.4正確認識網絡課程內涵

在網絡課程建設過程中，教師應該根據自己的教學經驗，將一些抽象而且難以理解、記憶的學習內容制作成圖像、動畫或者視頻，將抽象的文字描述與直觀的聲像媒介有機結合，使抽象、枯燥的理論轉化為直觀的學習素材，發揮多媒體的作用，這樣才能調動學生的積極性和主動性，更好地發揮網絡教學的優越性。

參考文獻：

[1]陳柳君，房愛蓮.基于情境的網絡課程教學設計模式研究[J].中國教育信息化，2008，21（4）：297-298.

[2]朱正才.高職院校項目制教學改革探析[J].文教資料，2002（6）235-237.

[3]鄧桂冰.關于網絡環境下教學方式的思考[J].湖北成人教育學院學報，2005（1）98-99.

本文系2012學院教改項目沖壓工藝與模具設計網絡課程建設階段性成果之一（編號：jx1215）。