談職業(yè)學(xué)校計算機(jī)上機(jī)課教學(xué)形式的多樣性

摘 要： 上機(jī)操作是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，如何上好計算機(jī)上機(jī)課，使學(xué)生真正學(xué)會并正確運用應(yīng)掌握的操作技能呢？作者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何采用創(chuàng)造性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、開放性、個體性、針對性等靈活多樣的教學(xué)形式組織上機(jī)教學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)上機(jī)課 教學(xué)形式 多樣性

上機(jī)操作是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。上機(jī)時，利用生動形象的人機(jī)對話能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，通過手眼心腦的合作并用能夠形成強(qiáng)烈的專注，知識理解和吸收得都很快。然而在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，學(xué)生很容易各自為政，不按指定內(nèi)容練習(xí)，而是憑個人的愛好、興趣操作。這樣不僅無法完成教學(xué)任務(wù)，更嚴(yán)重的是學(xué)生沒有學(xué)會應(yīng)該掌握的技能。那么，職業(yè)學(xué)校如何上好計算機(jī)上機(jī)課，以使學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)掌握的操作技能并正確運用呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)造性教學(xué)

所謂“計算機(jī)上機(jī)課的創(chuàng)造性教學(xué)”就是要求教師積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能主動靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。筆者所在的職業(yè)學(xué)校各班上機(jī)都安排好機(jī)房，相對比較固定。因此在每次上機(jī)之前我都給學(xué)生下達(dá)一份上機(jī)任務(wù)書，明確上機(jī)的目的、要求和具體任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)相關(guān)知識，然后要求學(xué)生在任務(wù)書上明確上機(jī)計劃及相關(guān)操作步驟。在充分準(zhǔn)備后，學(xué)生在上機(jī)時就有事可做，知道該怎么做，做了之后能夠獲得成功。這樣一個“自學(xué)—嘗試—成功”的過程基本上由學(xué)生獨立完成，很有成就感。在嘗試中遇到的問題可以相互討論解決，也可由老師點撥解決，最后將完成這一過程的心得體會、經(jīng)驗技巧、存在的疑問和建議等記錄在任務(wù)書上后上交。老師認(rèn)真批閱并進(jìn)行總結(jié)，下次上課時把經(jīng)驗技巧和心得體會推廣，同時解決個別同學(xué)的疑問。在下達(dá)任務(wù)書時，對于學(xué)生剛接觸的操作要有明確的操作任務(wù)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握基本操作方法后，下達(dá)的任務(wù)書不再有具體的任務(wù)，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自行設(shè)計。比如，在學(xué)習(xí)Word圖文混排一節(jié)時，先下達(dá)具體任務(wù)讓學(xué)生掌握插入圖片、繪制自選圖形、插入藝術(shù)字和文本框的操作，然后下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生自行設(shè)計班級的班徽、寢室室徽、籃球隊隊徽等，或繪制校園一角。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。因此，在我的計算機(jī)上機(jī)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”原則是一條基本原則，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促其積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有積極作用。

二、思維鍛煉，啟發(fā)性教學(xué)

所謂“計算機(jī)上機(jī)課的啟發(fā)性教學(xué)”就是在計算機(jī)上機(jī)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如，在講解軟件安裝這一節(jié)時，學(xué)生上機(jī)的任務(wù)是分組采用默認(rèn)方式安裝不同的軟件，要求仔細(xì)觀察每一步對話框的具體內(nèi)容。學(xué)生通過課前自學(xué)、上機(jī)嘗試，很快掌握了軟件默認(rèn)安裝的方法。這時，我讓學(xué)生停下來并向他們提了一個問題：“大部分軟件都可以采用一路默認(rèn)的方式安裝，雖然簡單，但也會出現(xiàn)許多問題，剛才上機(jī)時要求大家仔細(xì)閱讀每一步對話框的內(nèi)容，從中你們能發(fā)現(xiàn)些什么嗎？”通過認(rèn)真自學(xué)，再經(jīng)過安裝嘗試，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于各組安裝的軟件不同，他們發(fā)現(xiàn)的問題也不同。有的同學(xué)提出：是不是可以改變安裝路徑，否則都安裝在C盤，C盤的容量就會越來越小，影響計算機(jī)的使用。有的同學(xué)提出：安裝Office時，分典型安裝和自定義安裝，默認(rèn)方式是典型安裝，能不能通過自定義安裝進(jìn)行有選擇的安裝。還有的同學(xué)提出：他的軟件在安裝結(jié)束前提示可以選擇安裝一些插件，默認(rèn)都是選中，不需要的話能不能不選它們等。然后，我讓他們帶著這些問題再嘗試一次軟件的安裝，并指導(dǎo)他們自己解決相應(yīng)的問題。最后我總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題就是安裝軟件時需注意的問題，合理地安裝軟件對我們使用和維護(hù)計算機(jī)都有很大的幫助。通過認(rèn)真地觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了軟件安裝應(yīng)注意的問題，最終掌握了合理安裝軟件的方法，同時鍛煉了自己觀察思考的能力。

三、聯(lián)系實際，應(yīng)用性教學(xué)

所謂“計算機(jī)上機(jī)課的應(yīng)用性教學(xué)”就是讓學(xué)生在機(jī)房上機(jī)時有一種近似人們在工作中、生活中使用計算機(jī)的情境，充分體現(xiàn)計算機(jī)操作與實際應(yīng)用的有效結(jié)合。通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生一步一步地掌握綜合運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。比如，對于畢業(yè)班學(xué)生，他們正在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，上機(jī)時就教他們?nèi)绾沃谱鱾€人簡歷、求職報告等；在學(xué)習(xí)Word制表時，讓學(xué)生制作班級課程表、值日表等相關(guān)表格；在學(xué)習(xí)Word圖文混排時，讓學(xué)生制作標(biāo)語、條幅等；在學(xué)習(xí)Excel表格時，讓學(xué)生制作期中考試各科成績統(tǒng)計、班級賬目統(tǒng)計等；在學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生制作同學(xué)生日賀卡、新年賀卡、個人風(fēng)采展示等。在解決實際問題的過程中，學(xué)生不僅掌握了一定的專業(yè)知識、實用技術(shù)和操作技能，更重要的是知道了他們所學(xué)的知識、所練的技能在工作生活中是非常有用的，調(diào)動了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的積極性和主動性。

四、分組合作，開放性教學(xué)

所謂“計算機(jī)上機(jī)課的開放性教學(xué)”就是積極建立師生之間、學(xué)生之間的更加開放的合作關(guān)系。在計算機(jī)上機(jī)課教學(xué)中有一個很大的問題是學(xué)生很容易各自為政，缺乏合作性，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。而構(gòu)建師生之間、學(xué)生之間開放性的合作關(guān)系將有效地解決這一問題，我在教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，分小組共同制作電子版報，小組成員具體分工：有的負(fù)責(zé)版面布局設(shè)計；有的負(fù)責(zé)素材的搜集；有的負(fù)責(zé)內(nèi)容的整理；有的負(fù)責(zé)具體制作。在分工的同時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，一會兒提問，一會兒回答，一會兒幫助，一會兒評論。教師也可以參與其中，提供一定的指導(dǎo)，發(fā)表自己的看法和意見供學(xué)生參考。在制作過程中，學(xué)生的合作技巧、溝通能力得到訓(xùn)練，不僅高質(zhì)量地完成電子版報的制作，而且全組每一個學(xué)生的知識和能力都得到提高。這種教學(xué)方式，師生之間、學(xué)生之間的合作關(guān)系更加開放，既可以進(jìn)行正式或非正式的交流，又可以進(jìn)行各種問題的討論。

五、因人制宜，個體性教學(xué)

在計算機(jī)上機(jī)課中，學(xué)生的個體差異往往造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所謂“計算機(jī)上機(jī)課的個體性教學(xué)”就是充分尊重學(xué)生的個體差異，考慮到不同層次學(xué)生的接受能力，為其制定不同的教學(xué)進(jìn)度和上機(jī)任務(wù)。通過強(qiáng)調(diào)“以人為本”，因材施教，充分發(fā)揮潛能，使他們學(xué)有所成，不斷提高。比如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)錄入時，由于在初中階段有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過計算機(jī)操作，對文字錄入有一定基礎(chǔ)，也有一部分學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過，這就使得學(xué)生文字錄入的水平不一。針對這一狀況，我把學(xué)生分e657bce841d012d14f40cf86dcb91c79d3c574c0a154bac800cf67aab4392836為不同的層次而不是檔次，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)進(jìn)度，下達(dá)不同的上機(jī)任務(wù)書，使不同層次的學(xué)生都有一個近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。并鼓勵層次較低的學(xué)生努力練習(xí)，只要認(rèn)真練習(xí)就可以趕上并超過層次較高的學(xué)生。同時提醒層次較高的學(xué)生不可掉以輕心，逆水行舟不進(jìn)則退。經(jīng)過一個階段的練習(xí)，不同層次學(xué)生的文字錄入水平都有很大提高，且不同層次之間的差距也在逐步縮小，可喜的是在層次較高的學(xué)生中已涌現(xiàn)出許多拔尖的學(xué)生。

六、學(xué)科整合，針對性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了各學(xué)科之間的綜合性，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，重視和加強(qiáng)全面整合、相互滲透。所謂“計算機(jī)上機(jī)課的針對性教學(xué)”就是在上機(jī)課中有意識地開展計算機(jī)操作技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。我所在的職業(yè)學(xué)校，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已作為公共基礎(chǔ)課在所有專業(yè)中開設(shè)，主要學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的使用和辦公軟件的應(yīng)用。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，打破教材框架，有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，把計算機(jī)操作應(yīng)用到各自的專業(yè)課中，不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到非計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識來學(xué)以致用的目的。比如，在任教機(jī)械、電子兩個專業(yè)班的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時，因為他們的學(xué)期總課時相對較少，在制訂教學(xué)計劃時，我就對教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍，只保留必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于我的原專業(yè)是機(jī)械制造和工藝，對這兩個班的專業(yè)課設(shè)置比較熟悉，因此在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)完畫筆工具和Word繪圖工具后，就讓機(jī)械班的學(xué)生運用所學(xué)的操作繪制《機(jī)械制圖》中的簡單三視圖。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了計算機(jī)操作的綜合應(yīng)用，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解了三視圖的投影規(guī)律，掌握了三視圖的畫法，學(xué)生參與的積極性很高。對電子班的學(xué)生則教他們繪制電子線路圖，也達(dá)到了很好的效果。

著名教育家葉圣陶先生說：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”就計算機(jī)上機(jī)課而言更應(yīng)如此。只要教師采取靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定能達(dá)到學(xué)生自己去探究，自己去思考，自己去辨析，自己去歷練，真正形成熟練的操作技能和解決實際問題的能力這一教學(xué)最終目的，從而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。