如何把初中信息技術課上得更好

初中信息技術教師如何把課上好，如何讓學生喜歡這門課，并且能學好這門課，掌握這門課？在多年教學過程中，我積累了一些經驗，在此提出，與大家分享。

1.教師應提高自身素質，不斷充實自己

現代信息技術日新月異，信息技術教師自己應該不斷充電，不斷用新的知識武裝自己，從而充分開發學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿知識，才能促使學生躍躍欲試，從而調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

2.建立和諧的師生關系，提升教師魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系很重要，教師上課要以良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，從而拉近師生距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學習中來，有什么問題及時提出來，師生雙方及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。每一個教學環節都把握好“度”，打造和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境。教師在和諧中詮釋教學，學生在和諧中建構知識，從而讓課堂散發出靈性的光輝。愛學生，尊重學生，學生才會尊敬、愛戴老師，達到“親其師，信其道”。

3.以新課改理念制定教學目標

在新課程改革思想指導下，把培養學生學習信息技術的興趣、提高信息技術素養放在首要位置。在教學中要引導學生逐步掌握信息技術基本知識和基本技能，通過探究性活動體會到什么是技術，什么是技術素養。在制定教學目標的過程中，應全面考慮“知識與技能”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的課程要求。

教學目標其實就是學生的學習目標，是學生在學習效果上應達到的水平。教學目標在表述上，應體現出學生的學習結果與學習行為。信息技術課強調知識運用和技能熟練的不斷提升，在學習過程中形成較穩定的概念。在初中信息技術課中，概念的形成具有階段性和發展性，隨著科學技術的更新換代，有些概念還具有時間性。

信息技術是一門知識與技能相融合的課程。教學效果在課堂上從學生的操作環節中就能體現出來。在設計教學時，注意原理性知識與元素性知識的聯系，注意技能與知識的互生關系，更要特別關注初中學生信息技術技能的形成過程。

根據信息技術課本身的技術性與操作性強的特點，為使學生在課堂上有效地完成學習任務，教師可將教學目標細化為學生的學習任務指標。通過完成一系列任務指標，實現教學目標。

4.恰當使用多媒體課件

現代教育技術在教學中的應用已受到了越來越多教師的青睞。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，喚起激情和想象力，激發興趣和創造性，從而提高教學效率。

目前的教育軟件中，圍繞信息技術學習的有幾十種，但在中學信息技術課中，由于教學內容具有操作性較強的特點，教師在課堂教學中很少用到教學課件。其實，對于一些理論性較強的知識，若能恰當地使用教學課件可大大提高學生對所學內容的興趣。例如，信息技術基礎及網絡基礎知識兩塊內容，屬于理論性較強的內容，若憑空講學生不愛聽，有限的課時中又不可能容納較多的相關知識。對于此類信息量大、理論性較強的內容，適時地采用課件輔助教學可加大教學信息量，突出教學重、難點，彌補教師單純講授的不足。

課件可以用于學生“自主學習”。科學的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉變為信息加工主體，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體網絡環境下，我們應從每一位學生的實際出發，制定不同的學習任務，配合課件幫助其自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情境中獲取知識、培養能力。我們可以根據需要選擇現成的優秀課件，也可以根據學生情況自己編制課件。

5.打破模塊，分散學習

傳統課程受大學教學方式的影響，嚴格按照計算機的系統性、邏輯性、科學性進行教學，初級階段學習一些概念、原理和基本技能，再進行解決問題模式的高級學習。比如先學操作系統，后學應用軟件，先抽象后具體，好像學生不學操作系統，就不能使用計算機。

信息時代，有關信息技術的名詞、術語已經成了一個公民應該具有的基本素質；是否掌握信息及信息處理的基本思想與方法已經成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力。因而，讓學生了解、理解或初步掌握有關信息技術的基礎知識，就成了中小學信息技術教育的一個重要目標。然而，由于受學生的知識結構、認知水平、心理和生理特點的限制，不應一開始就向學生介紹系統的信息技術知識。

初始階段以培養學生興趣為主，讓學生感受信息技術在學習、生活中的作用。比如讓學生玩一些益智的游戲，用一些輔助學習軟件改變學習方式。學生在學習、游戲中逐漸掌握了鼠標的操作，對計算機的幾大部分、操作系統的桌面等有一定的感性認識。然后進入第二階段，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力，以基本操作為主進行學習。在這個過程中，適時、適量地引入相關的知識、名詞、術語、思想與方法，用到一些，介紹一些，暫時不用的，以后用到時再介紹。比如文件和文件夾的概念對小學生來說是比較抽象的，可以在學生已經反復地保存和打開自己的作品后再引入。這樣雖然打破了信息技術學科體系本身的慣例，但為學生建立起了科學的學習順序。

6.運用幽默，愉悅學生

英國學者鮑門曾說：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學得更好。”無論在課堂教學中，還是生活中幽默總能給人帶來快樂，或許一句幽默的話、一個幽默的動作，能讓學生緊繃的腦神經得到放松，能把一些思緒開始往外飛的孩子的注意力捕捉回來。斯維特洛夫說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”可見幽默是多么重要。如今信息技術教學相對是一個程式化味道比較濃重、內容相對枯燥的工作。這就為幽默在信息技術教學中施展提供了巨大的舞臺。