談談對小學生信息技術興趣的培養

摘 要： 小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，獲得較佳的教學效果。作者主要利用游戲，從賞析作品，與其他學科結合，通過競賽和讓學生學以致用等方面入手培養小學生對信息技術課的興趣。

關鍵詞： 小學教育 信息技術 興趣培養

小學生對信息技術課的興趣已經很濃了，還需要培養嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，有幾個原因：一是小學生剛開始學習信息技術知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，所以學習積極性很高。二是喜歡在信息技術課上玩游戲、看動畫等。三是信息技術課上學的內容現在還用不到，學生認為這些知識以后學也一樣，大部分學生并不是真的喜歡學習信息技術知識。在教學實踐中，我發現如果不注重培養學生學習信息技術的興趣，他們的學習熱情就會很快下降，所以老師要給予正確的引導和有意的培養，才能讓學生學習信息技術的興趣持續高漲。

一、利用游戲激發學生興趣

小學生對游戲特別感興趣，根據這一特點，可以把新課學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，使學生自覺學習新知識，掌握新技能。例如低年級的學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，則學生不但學得很累，而且很不愿意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就引入游戲，先讓學生玩“金山打字”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩“打老鼠”等游戲中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得既對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺學習計算機知識。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如此，既為學生奠定了堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現了“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學習興趣，從而主動地、快樂地學好這門課程。

二、賞析作品，激發學生的動手欲望

對于實踐練習，我首先利用學生感興趣的動畫片《丑小鴨》導入，學生的注意力一下子集中起來，然后引出一個個任務：將丑小鴨從黑水里解救出來；將白天鵝游到湖面上；將多只白天鵝游到湖面上；給他們畫倒影。當學生看到這么多、這么美的卡通圖片以后，都想躍躍欲試，其創作欲望被充分地激發起來。由于教師沒有給學生設定條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造，學生學習的主動性可分地發揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意最后的整體效果等，力求使作品富于創新、富有藝術性，這樣學生作品就會更有新意，更有創造性。

三、與其他學科相結合，培養學生興趣

“課程整合”的基本要求：教師把計算機作為自己真正的工具?！罢n程整合”的核心：從自己學科的角度研究如何使用計算機幫助教學，把計算機技術融入各學科的教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。整合的目的：改變傳統教學中對學生主體地位不夠重視的情況，調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放、自主、主動的教學環境，充分發揮學生的主體作用；營造多媒體化的認知氛圍，全面提高學生素質，提高教學質量，發展學生智力和能力。小學生的認識規律是具體—表象—概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。他們的思維雖處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大的具體形象性。這就在很大程度上妨礙了他們對那些比較抽象的內容的理解。而信息技術以其直觀、形象、生動的特點，能夠將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用。

四、通過競賽相互學習、相互競爭

小學生大都爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性。特別是在指法練習時，采用競賽方式，學生興趣高漲，有的同學為了能有好成績一反常態，一連打好幾遍都不覺得累。另外，在進行其他內容的教學時，也取得了意想不到的效果。如：《制作板報》這一課，我在前一周就布置按組（每組4～5個人）搜集資料、設計版式，在課堂上進行制作，同學們分工明確，積極投入，最后做出的作品都很精彩。為了進一步提高學生學習的積極性，我經常組織學生參加各類電腦競賽，如“全國中小學生電腦制作活動”、“實驗小學‘創新杯’指法大賽”、“實驗小學‘創新杯’電腦作品賽”等活動，學生在比賽中取長補短，發現問題，提高操作水平，提高興趣。

五、讓學生學以致用

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務，這樣才能調動學生的學習積極性。因此，在課堂上要注意遵循“學以致用”的原則。教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。每一節課都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在展示作品時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

參考文獻：

[1]曹東明.淺談小學信息技術教學的優化，信息技術教育，2006（07）.