如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要： 高中歷史是一門聯(lián)系古今、承載人文素質(zhì)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，在一定的深度和力度上，起著至關(guān)重要的作用。在高中歷史教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度思考問題，這是歷史老師值得研究的一個(gè)課題。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了建議和注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 歷史思維能力 培養(yǎng)方法

一、歷史思維能力概念的理解和實(shí)踐意義

（一）歷史思維能力的概念，是指能再現(xiàn)歷史事實(shí)和再認(rèn)知，分析評(píng)價(jià)歷史客觀，解釋歷史現(xiàn)象，揭示和闡述歷史規(guī)律的能力，這是當(dāng)前人們對(duì)歷史思維能力的定義。歷史思維能力是一個(gè)由表及里、由此及彼、去偽存真、去粗存精的思維品質(zhì)訓(xùn)練過程和思維方法。

（二）歷史思維能力實(shí)踐意義，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從傳統(tǒng)的背課本觀念中走出來，激發(fā)學(xué)生自我反思的意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要作用。對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思考中慢慢構(gòu)建歷史知識(shí)體系。這既符合新課程的自主學(xué)習(xí)要求，又符合構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)觀的要求。學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。

二、高中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

（一）優(yōu)化學(xué)生歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放化和多元化。新課標(biāo)提出課堂應(yīng)氣氛活躍、開放、以學(xué)生為主導(dǎo)，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，一定要在課堂上實(shí)現(xiàn)多元化和開放式教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的隱性知識(shí)。高中歷史課本中的內(nèi)容非常豐富，有詳細(xì)的文字表述，還配有大量的注釋和圖片，但是有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候并不太注重這些信息和知識(shí)。這時(shí)候，歷史老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明和引導(dǎo)。備課的時(shí)候，要結(jié)合這些隱性知識(shí)對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充。課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外根據(jù)自己的喜好做好知識(shí)補(bǔ)充，這樣不但可以讓課堂教學(xué)更加精彩，而且可以深化學(xué)生掌握和了解基本知識(shí)和基本規(guī)律的程度，使學(xué)生的歷史思維能力在宏觀上得到提高。

三、高中歷史教學(xué)要有一定的深度

高中生與初中生比起來，在思維上有很大差別，因此高中歷史老師在進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要達(dá)到一定深度，這樣能為培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要注意科學(xué)、準(zhǔn)確地表達(dá)歷史概念，加強(qiáng)歷史的概念教學(xué)，掌握和理解歷史概念。歷史概念是對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)的抽象和概括，反映了歷史的本質(zhì)特性。老師在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史概念，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)規(guī)律和觀察的能力，小到一個(gè)歷史事件的前因后果，大到一個(gè)階段、一個(gè)時(shí)期的歷史事實(shí)和規(guī)律特征。老師講授歷史知識(shí)要與有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來，從而使能力和知識(shí)相輔相成，能力的形成是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件，知識(shí)又是能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中不能單純對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能單純培養(yǎng)學(xué)生的能力而脫離知識(shí)的教學(xué)，要在講授能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知，在講授歷史知識(shí)時(shí)貫穿能力的培養(yǎng)。

在高中歷史教學(xué)中，要使歷史的教學(xué)達(dá)到一定的深度，除了要從整體上把握教材使其形成完整的知識(shí)體系之外，還要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)和歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行必要的分析，這是學(xué)生能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)中注重教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

四、促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，只有對(duì)歷史熱愛和喜歡，才能在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得學(xué)習(xí)能力。

（一）以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來。因此，在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。

（二）采用豐富多樣的教法，促使學(xué)生積極思維。如增加一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、古詩，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，橫向遷移。

五、啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

（一）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱，找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問題。如出示的閱讀提綱應(yīng)指出本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)可告訴學(xué)生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。

（二）要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后的問題，在學(xué)生得不出結(jié)果時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這一能力可遷移到實(shí)際生活中，其發(fā)揮的社會(huì)功能是其他學(xué)科無法比擬的。因此，歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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