歷史教學中如何對學生進行思想品德教育

摘 要： 歷史教學不僅是讓學生簡單地了解一些歷史上重大的事件、歷史人物、歷史線索，更是讓學生通過歷史人物和歷史事件產生的積極影響，塑造品格，樹立正確的人生觀和世界觀，真正體現歷史教學的育人功能。文章闡述了在歷史教學中如何加強對學生的思想品德教育。

關鍵詞： 歷史課堂教學 思想品德教育 教學方法

新課改，新形勢，我深刻地領悟到：歷史課是能幫助學生形成良好思想品德的一門課程。我們在歷史教學中要對學生進行思想品德的教育，通過歷史教材中大量古今中外的歷史名人、仁人志士為了中華的崛起進行不懈奮斗的事跡，對學生良好思想品德的形成起到潛移默化的教育作用。

一、歷史課堂是對學生進行愛國主義教育的主陣地

在中學歷史教學中，如何對學生進行愛國主義教育，有著極為重要的意義。鄧小平同志說：“了解自己的歷史很重要……我們要用歷史教育青年，教育人民。”[1]愛國主義是中華民族的精神支柱，也是祖國繁榮昌盛的動力，中華民族幾千年的悠久歷史和燦爛文化是對學生進行愛國主義教育的最好素材。比如在講我國科學技術成就時，通過造紙術、指南針、印刷術和火藥的發明，體會中國對人類文化進程的偉大貢獻。我國歷史上曾長期是亞洲的中心，如當我們講到漢代的絲綢，無不為古代的絲綢之路而驚嘆，馬王堆漢墓出土的文物更體現了我國光輝燦爛的古代文明，絲綢之路不僅是一條商業通道，還是一條文化通道，是連接中國、印度、波斯、阿拉伯、古希臘、古羅馬的一條文化紐帶。通過愛國主義教育，學生就會逐漸樹立起強烈的民族自豪感和自尊心，培養愛國主義精神，從而發奮學習、努力進取、報效祖國。

二、歷史教學對塑造學生的人格至關重要

在歷史教材中，無數的革命先烈拋頭顱，灑熱血，為了民族解放事業而不懈奮斗。西漢的史學家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”[2]流傳千古。通過他們愛國愛民、堅貞不屈和胸懷大志，堅韌不拔的故事，領悟人生的真諦。在講到紅軍長征時，突出了長征途中紅軍面臨的軍事上的困境、大自然的艱難險阻和紅軍經歷的千辛萬苦、生死考驗，讓學生感受體驗“偉大的長征精神”。講到近現代世界杰出的發明家、科學家如愛迪生、牛頓、達爾文、愛因斯坦等的成就和事跡介紹，生動宣揚他們崇尚科學的精神，有利于學生樹立求真、務實的科學態度。當講到這些感人肺腑的英雄事跡時，同學們幼小的心靈被震撼了，這種精神正是中華民族歷盡艱難并不斷走向強盛的巨大動力，這也是對學生人格的潛移默化和熏陶。

三、注重培養學生的創造性

新課改下，教師更應該走在時代的前沿，把握歷史的脈搏，鼓勵學生實踐創新尤為重要。在歷史教材中，大量古今中外的著名的政治改革家、科學家、思想家、藝術家為一種新制度的確立、一種新技術的發明、一種新理論的誕生所進行的奮斗，對學生創新個性品質的形成具有啟發教育作用。初中學生對身邊的事物總是充滿好奇，對古今中外的歷史也會提出各種各樣的疑問，我們一定要保護他們的熱情，珍惜他們的好奇心，讓他們通過每一次的好奇探尋，點燃創新的火花。中華民族的發展，不但源于繼承，更在于勇于開拓進取。被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，面對北宋中期以來積貧積弱的現狀，大膽提出“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”[3]，王安石反對守舊、勇于進取的思想及大膽變法、勇往直前的精神，領先于時代，為后人所推崇和尊敬。只有改革才有進取，樹立改革是推動社會進步的強大動力的信念。我們的國家，我們的民族需要不斷創新，才yMF+YPPdoEcf57dvb7Ol3B/Ak0Vl0DC8rihjvZWWIi4=能與時俱進，適應世界多變的形勢，才能在未來的發展中立于不敗之地。

四、注重提高學生的審美情趣

歷史教材本身就是一部美學史，我們要引導學生挖掘教材中美的因素去發現美，感受美。如在教學《文藝復興》一課時，我展示了文藝復興時的兩幅肖像畫——蒙娜麗莎和西斯廷圣母，讓學生觀賞并寫感受。有的學生從審美角度感受典雅、寧靜的人性美；有的學生從歷史演進的角度，感受封建主義向資本主義過渡中的變化；還有的學生從心靈體驗角度，寫了一篇《是我在看蒙娜麗莎，還是蒙娜麗莎在看我》的文章，以此表達古人和今人的心靈對話。商周時最大的青銅器司母戊鼎和青銅器中的精品四羊方尊，越窯的青瓷像玉像冰，刑窯的白瓷像銀像雪，景德鎮的瓷器名揚天下，等等，看到中國古代璀璨的文明就是一種享受，無形之中提高了學生的審美情趣，起到了熏陶的作用。當介紹世界名人如伏爾泰、莎士比亞、托爾斯泰、貝多芬等人的思想、文學、藝術成就，有利于學生吸收不同時代、不同國度的人類共同的文化營養，提高對文學與藝術的鑒賞能力。

總之，歷史教學豐富多彩，它能幫助人們認識歷史、理解現實，增強我們民族自立于世界民族之林的信心。教師應認真挖掘課本中的思想政治教育因素，以熏陶感染、潛移默化的方法，將這些教育因素滲透到教學活動中，發揮歷史教學的育人功能，從而提高學生的思想品德。

參考文獻：

[1]鄧小平文選（第3卷）.

[2]司馬遷.報任安書.

[3]宋史·王安石列傳.

[4]章年海.論中學歷史教育的德育功能[J].歷史教學.

[5]齊建，魏效冰.新課程教學設計.