如何在物理教學中培養學生的非智力因素

非智力因素是相對于智力因素，指與認知能力沒有直接關系的動機、興趣、情緒、意志及性格等方面的素質。在物理教學中我們發現，同一個班級的同學智力水平雖然有所差別，但差別并不太大，不過一個學期下來，他們的物理成績卻顯示出了很大的差別。即使對某一個學生來說，在不同的階段成績也會有較大的浮動，究其原因，很大程度上是由于非智力因素引起的結果。下面我結合自己的教學實踐，談談在物理教學中如何培養學生的非智力因素。

一、利用學科特點，激發學生學習興趣

學習動機是推動學生學習的內在動力，只有對感興趣的事物，學生才會引起注意，并能思維活躍，想象豐富，從而執著地追求和鉆研，他的智力因素也才會得到最大限度的發揮。著名物理學家楊振寧教授曾說：“興趣是成功的秘訣。”在初中教學階段，物理這門新學科主要研究的內容有聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學基礎知識。在新課程下的物理教學中，除了利用學校的教學資源進行科學探究實驗外，還要從周圍的生活環境中挖掘學習和教學資源激發學生學習物理的興趣，抓住時機引導學生投入物理這門生動的、有趣的、有用的學科的學習中，以濃厚興趣和極大的信心探究物理現象、規律，探究物理科技發展前沿，探究物理知識在生產生活及科技中的應用。如在實際教學中適時介紹物理學家的動人事跡，現代高科技的發展等，這些都離不開物理學知識，以此提高學生學習物理知識的興趣。

二、做好每一個實驗，讓學生在直觀中獲得真知

觀察和實驗是研究物理的根本方法，實驗不僅能為學生提供具體、形象、生動的感性材料，還能培養學生的實驗技能、掌握物理概念和規律。課堂演示實驗能充分體現物理現象的發現過程，培養學生的觀察能力和分析能力。在演示前要目的明確，交代清楚實驗所涉及的儀器和過程，以及怎么操作，要注意設置懸念，在實驗中還要配以形象的講解以達到更好的效果。例如在講大氣壓強時，有兩只粗細相差很小的試管，向大試管中裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，問：把兩個試管倒過來，將會看到什么現象？學生議論紛紛：小試管將上升，還是下降？這就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，這樣老師稍加引導就收到明顯效果，引起了學生的積極探索。分組實驗時要注意培養學生實事求是的作風和尊重科學的良好習慣，還要及時發現他們的困難和不足，給予幫助和指導他們，在實驗中培養學生的動手能力和創新精神。

三、加強教法研究，重視對學生學法的指導

教學有法，但無定法。教法的選擇要因人而異，物理教師在教學過程中，要注意從學生的角度以學生的眼光審視所遇到的問題。很多問題教師看起來簡單，但是學生理解則很困難，這就要求老師把握好學生的接受能力，運用易于讓學生理解的教學方法。比如在教學物理概念時，如果就概念講概念，智力水平低的同學就難以理解，在課堂講解時可以用一些生活實例作比喻。如在講電流概念時類比水流，一個是電荷的定向移動，一個是水粒子的定向流動；講切割磁感線運動時與切割韭菜類比等。這樣的類比，使各層次的學生都能夠較好地理解。在教和學的雙邊活動中，不僅要關心學生“學會”知識，還要對學生是否“會學”重視指導。新物理課程標準也把對學生學習能力的培養提到了很重要的地位。所以，教師應在研究教法的同時注重研究符合學生心理個性特點的學法，使學生學得積極主動，使掌握的物理知識既扎實又靈活。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能更充分地發揮學習主體作用。

四、注重情感作用，培養學生良好的學習情緒

情感是人對客觀事物是否符合個人的需要而產生的態度與體驗，快樂的情緒使人對事物產生親近感，有欣賞和接近的傾向。教學過程既是師生信息的交流過程，又是師生交流情感的過程，教師應真誠地熱愛學生，關心、愛護、理解、體貼、尊重學生，將自己置于與學生平等的地位，時時處處給學生以親切感。在初中物理教學中結合認知、技能內容，通過激發和調動學生的情感，最大限度地提高課堂教學效率，強化學生的學習效果。教師通過和藹的表情、親切的動作、溫和的語調、激情的語言、寄托著殷切希望的每一個眼神，賞識學生的點滴進步，營造一個良好的學習氛圍，使學生真正地感受到老師是一位重感情、有事業心、值得信賴的朋友，更喜歡、尊重教師，從而自覺、主動、積極地參與到教師所預設的學習活動中。這樣就可以營造出熱烈、融洽的氣氛，學生就可以更好地接受老師的教學指導與要求，其學習必然會是高效的。

五、磨煉意志，培養學生良好的心理品質

意志是克服學習困難的保障，但有些學生在物理學習上沒有韌性，缺乏毅力和信心，認為“物理難學”。有些同學對一些幽默的科學故事和實驗中的奇特現象等很感興趣，但要他們分析這些現象的實質、總結規律時，往往卻表現出知難而退、不善動腦的懶惰情緒。因此，在教學中我們應當在傳授物理知識與技能的同時注重進行思想教育，用科學家靠堅強的意志戰勝困難的事例和物理學曲折的發展歷程激勵他們。如介紹法拉第為了研究電磁感應現象，耗去了十年的時間和精力，富蘭克林冒著生命危險在雷雨天做風箏試驗等，這些事實都能有效地調動學生探索科學的積極性和主動性。對于學困生，除了課下多談話多輔導外，課上還應注意提出一些在他們能力以內能夠解決的問題，使他們也嘗到成功的樂趣。這樣，不但可以增強他們的自信心，同時還可以增進師生間的情感，培養他們良好的心理品質。

總的來說，非智力因素對學生的影響是非常大的，但是人的培養是一個非常復雜的系統工程，在重視智力因素培養的同時，還必須注重與智力發展相聯系的各種因素相結合。在物理教學中要注意使智力因素和非智力因素融合在一起，寓非智力因素的培養于物理知識和科學方法的教學中，充分發揮非智力因素的作用，從而促進中學生的全面發展。