物理教學導入方法研究

“良好的開端等于成功的一半”。教學也是如此，一堂課的開頭十分重要，設計并組織好新課的導入，可以收到先聲奪人的效果，并為整堂課的教學打下良好的基礎。

物理課堂的導入方法多種多樣，因人因地因內容而定。在教學中我常采用以下課堂導入策略。

一、新舊知識聯系導入

新舊知識聯系教學法，即將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。

案例：在教學“向心力”時，回顧已學過的向心加速度知識：向心加速度對物體做圓周運動中的線速度起到了什么作用？向心加速度方向指向哪里，有何特點？向心加速度的大小等于什么？根據牛頓第二定律猜想產生向心加速度的外力，它的方向有何特點，大小等于什么？通過回答上述一系列問題，學生復習了先前學過的向心加速度的知識，也為新知識的學習奠定了基礎。同時，讓學生嘗試猜想，激發學生的求知欲。

二、演示實驗導入

即以進行演示實驗或學生實驗的方式設置學習情境的引導方法。通常在學生缺乏新知識所要求的感性經驗，或者學生在生活中雖有所接觸但沒有引起充分注意和思考時，采用實驗引入方式。

案例：在教學“機械能守恒定律”一節時，為了激發學生的探究欲望，可設計碰鼻實驗：如圖所示，把懸掛重球拉至學生鼻尖由靜止釋放，學生立于原位不動，小球來回擺動，學生怕重球碰壞了鼻子進行躲避，可事實是重球碰不到鼻尖。此時學生會感到十分驚奇，為什么會出現這種現象呢？要解釋這種現象就要用到新的力學理論——機械能守恒定律。通過讓學生表演碰鼻實驗，以驚激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速引起學生的學習興趣，集中注意力，激發探究欲望。

三、生活中的常見現象導入

物理知識來源于生活，與生活密不可分。用物理知識揭示學生身邊的物理現象，能使學生感到物理有用，從而激發學生的學習欲望。

案例：在教學“電荷及其守恒定律”時，可結合學生親身經歷導入。許多人都有過類似的經歷：握手時，指尖接觸時或者手接觸到金屬物體時，有“觸電”的刺痛感；在晴朗干燥天氣，用塑料梳子梳頭時，頭發是越梳越亂，甚至“怒發沖冠”；晚上脫衣時，會伴有藍色的火花和“啪啪”響聲，這些現象是如何產生的？產生過程中又遵循怎樣的規律呢？從而自然地引入本節課的教學。

四、游戲或競賽導入

所謂“游戲或競賽導入”是指運用做游戲或競技的方式，發現物理問題進行導入。“好動愛玩”是青少年的天性，巧設游戲，通過比賽可使學生發現矛盾。

案例：在教學“摩擦力”時，設計拔河比賽的游戲方式導入。具體方法是讓一名女同學和男同學站在講臺前舉行拔河比賽。男同學坐在帶輪子的椅子上，女同學站在地上。比賽結果是無論男同學如何用力拉繩，女同學都能輕而易舉地把男同學連同椅子一起拽過來。男同學比女同學有力氣，卻輸給了女同學，學生頓時感到疑惑。課堂導入也就發揮了它的作用。對這樣的拔河比賽還可以換一種更簡易的方式進行。上課前，教師準備一個空啤酒瓶，在靠啤酒瓶底的一端涂上洗滌液。上課時進行拔河比賽，讓女同學單手握瓶口一端，男同學雙手緊握瓶底一端，兩人同時往回拽。結果男同學瓶子滑脫手，女同學獲勝。這樣導入也能使學生產生疑惑，收到異曲同工的效果。

五、成語和詩詞導入

語言是交流情感的產物，它能喚起學生注意，促進學生思維。因此用聯珠的妙語揭開新課的序幕，是引入新課的好方法。

案例：在教學“彈力”時，可以這樣引入：

我國古代有“后羿射日”的民間傳說，漢代有“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”的飛將軍李廣，三國時有“轅門射戟”的呂布，“百步穿楊”的黃忠，唐朝有“將軍三箭定天山，壯士長歌入漢關”的薛仁貴，隋朝有“一箭雙雕”的長孫晟，元代有“只識彎弓射大雕”的鐵木真。這些英雄人物，創千秋功業，留萬世英名，靠的就是強弓勁箭，一張弓何以產生如此威力？

六、多媒體課件導入

多媒體課件具有豐富的表現力，可以突破時空的限制，為學生提供豐富的感性材料，它既能創設情境，吸引學生的注意力，又可提高觀察對象的可見度和清晰度。所以用多媒體課件引入可以收到意想不到的效果。

案例：在教學“曲線運動”時，可讓學生欣賞拋出去的標槍、宇宙中的星體、砂輪打磨下來的微粒的運動視頻，使學生從感性上認識到這些物體運動的共同點是運動軌跡是曲線。從而引入曲線運動這節課。

也可以下載游戲軟件，讓學生做游戲引入新課，收到激發學生興趣的效果。

案例：在講授“平拋運動”時，讓學生玩飛機投彈炸小船的小游戲。飛機水平勻速飛行，飛機投出的炸彈做平拋運動。要求學生通過點擊電腦鼠標操控飛機投彈的時機，炸掉飛機前下方的小船。結果有的同學能把炸彈準確地投到小船上，而有的則不能。教師小結：炸彈在空中的運動是平拋運動，這節課我們就來學習有關平拋的知識。

此外還有引用物理學史或故事導入法、設疑式導入法、資料導入法、錯例引入法等。新課的導入方法很多，在應用的時候，應根據具體內容，合理靈活地選擇，不要局限于用某種方法，在新課導入時需注意避免方法單調，枯燥無味；洋洋萬言，喧賓奪主；離題萬里，弄巧成拙。