物理課堂中有效教學模式的構建

摘 要： 要利用好導學案，老師應對它至少進行兩次批改。第一次批改在上課前，在批閱的過程中，可以發現問題，并發現學生的薄弱點和易錯點，有利于更好地把握教學的重點和難點，并采取相應的解決措施。還可以及時了解學生的預習情況，及時做好各方面的工作。第二次批改在課后進行，檢查學生的學習情況。

關鍵詞： 物理課堂 有效教學 導學案

現在都在倡導“有效教學，道德課堂”，這也是新課程的核心內容之一。教改后，以“導學案”為載體的教學使現在的課堂發生了很大的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。下面我結合自己的教學實踐談談感受。

一、“導學案”教學模式

“導學案”以指導學生自主學習為主要目的，是教師圍繞學生的學習目標設計的課前預習材料。“導學案”是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效率的有效教學策略。其操作要領主要有先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標、課下鞏固。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據學案要求完成相關內容。學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

二、“導學案”教學的設計和使用

在導學案教學中，導學案的設計是關鍵。完整的學案設計包括以下六個環節：第一部分：學習目標，第二部分：課前預習學案，第三部分：課內探究學習，第四部分：課后延伸，第五部分：知識匯總，第六部分：節清。下面以人教版九年級物理第十五章第二節機械效率為例對導學案的使用進行分析。

第一部分：學習目標

通過目標展示讓學生知道本節課的學習目標，針對目標有的放矢地進行學習。激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

第二部分：課前預習學案

課前預習學案就是將本節課的基礎內容及要求掌握的目標和相關知識列出，讓學生進行課前預習，這樣有利于導入新課，激發學生的學習興趣。例如在“機械效率”這節課中，就是將基礎知識列出讓學生預習，并且要求學生會進行基本計算。

第三部分：課內探究學習

機械效率這一節課雖然是本單元第二節課，并且是一節計算課，但是與本冊書第十三章的簡單機械和滑輪組有比較大的聯系。老師首先讓學生在學習本節課之前復習簡單機械和滑輪組，并分組討論每一個知識點的內容。這就要求我們在設計導學案時要對每一個涉及的知識考慮到位，并且要能把知識梳理連貫起來，達到事半功倍的效果。

第四部分：課后延伸

學生對照本節課所學的知識和相應的公式做本節課課后延伸習題。教師要求每組指定一個學生到黑板上寫出計算題的過程，加深學生對公式的掌握和理解。

第五部分：知識匯總

在課堂上留有3～5分鐘時間，指導學生對本課內容進行總結反思、鞏固所學知識、發現存在問題。開始的時候可以這樣引導學生寫反思：通過這節課的學習，我明白了什么，我還想知道什么，我認為我的優點是什么，我的不足是什么，在以后的學習中我要做什么。并且要求學生在課下對本節知識進行總結，并且以思維導圖的形式分組上交。知識匯總是自主學習過程中的一個重要環節，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養學生自主學習能力的一個重要途徑。

第六部分：節清

這是自主學習過程的最后一個環節，是知識反饋的一個重要環節，能使老師對學生本節知識掌握程度有一個了解。

三、“導學案”教學的反思

為了用好導學案，老師應對學生的導學案至少進行兩次批改。第一次批改在上課前，在批閱過程中，可以發現問題，并發現學生的薄弱點和易錯點，有利于在課堂上能更好地把握教學重點和難點。這樣就可以及時了解學生的預習狀況，及時做好各方面的工作。針對第一次批改出現的問題，教師要做好備注和制訂解決方案，并且在課堂上積極引導，采用激勵性的評價調動學生的積極性，比如給預習好的小組展示加分、將他們的導學案放在板報上展覽，引導學生從被動預習變為積極主動學習。

第二次批改是在學完本節課后進行。此時大多數學生能把導學案整理得有條不紊，但也存在一些問題，如有些學生并沒有真正將導學集中的內容內化為自己的東西。針對這種情況，教師可充分發揮小組合作學習的優勢，先讓小組成員自查，然后組織小組競賽。競爭猶如一劑興奮劑，好勝心會驅使學生樂于參與比賽活動，對于學生靈活運用所學知識起著有很大的作用。這樣無論是參賽的學生還是觀看的學生都會在緊張、熱烈的氣氛中全身心地投入。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。在整個大環境的熏陶下，平時不太喜歡學物理或學不好物理的學生也表現得很積極，各組學員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促，共同進步。在學生小組互動的時候，教師要做的不是等待，不是觀察，也不是干其他事情，而應成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

總之，有效教學是一門很深的學問，具有極強的科學性和藝術性。有效教學的藝術不在于傳授給學生多少本領，而在于能否激勵、喚醒、鼓勵學生，這就要求我們要掌握與時俱進的教學理論，并且以“導學案”為載體，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學質量和學生學習質量。導學案實現了“從教師帶著書本走向學生”到“教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師”的轉變，它既是教學的指南針又是學生學習的路線圖，既有目標又有方法。