如何加強學生責任心的教育

摘 要： 加強學生責任心教育對于一個人的成長、成才非常重要。從小事做起、做自己應該做的事、敢于承擔責任、學會角色承擔等做法可以有效培養和加強學生的責任心。

關鍵詞： 學生責任心教育 責任感 培養方法

隨著我國社會逐漸以獨生子女家庭為主要結構的發展，學生在家庭、學校都表現出以自我為中心的行為，對自己做過的或做錯的事缺乏自我反省，不能主動承擔責任，為了了解中學生責任感的現狀，我對中學生的思想狀況進行了抽樣調查，其中有些數據讓人深思。有52%的中學生怕影響學習成績，不關心班級事務，也不愿意擔當班級干部；有39.8%的中學生會飯后主動幫父母收拾碗筷或洗碗；有52.4%的中學生認為父母為他們花錢是應該的；有51.5%的中學生看見有人橫穿馬路時也會跟著做；有35.5%的中學生不同意天下興亡匹夫有責的說法。從調查和了解中不難看出，中學生責任感弱化問題普遍存在。因此，在教學中培養學生對自己、班級、學校、家人、社會的一種發自內心的責任感，成為德育工作的重中之重。在此我結合自己多年的班務管理經驗，談談關于培養學生的責任感的做法。

1.學會從周圍做起——要求學生從身邊的“小”事做起

加強學生的責任心教育，不是說學生都應對大事負責，對小事就無關大體。事實上，不能做小事的人也成就不了大事業。中國道家創始人老子有句名言：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”在海爾集團，所有的電器的每個部件，就算一根門封條、一顆螺絲釘、一塊玻璃都有人負責。有一天，冰箱組裝車間組裝完畢后，發現地上多了一顆螺絲釘，當時工人沒有下班，將已經組裝好的100多臺冰箱拆開一一檢查，不放過每個細節，直到深夜才檢查完。檢查發現每臺冰箱沒有少螺絲釘，是庫房保管員出庫時多數了一顆造成的。工人們說：“沒人逼我們這么做，作為企業的主人，我們有責任。”正是這種高度的責任心造就了海爾集團今天的成功。

衛生工作是班級管理中最常見的、微不足道的小事，通過衛生工作可以加強學生的責任心。除了衛生包干區的日常檢查督促外，我們還特別要求學生每人每天制作一個紙質垃圾袋，將自己每天產生的垃圾回收；并且簽訂協議，保證不隨手丟棄垃圾并相互監督；每周進行一次評比，并公布結果。通過一段時間堅持不懈的努力，衛生工作取得明顯的進步，每個學生的責任感都得到了有效加強。

2.學會從我做起——要求學生做自己該做的事

教育家陳鶴琴說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對培養學生的獨立性、自理能力很重要，同時培養了孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。

學習是學生應該做的事，而作業的完成是學習過程中比較重要并且容易出現問題的一個環節。有的學生為了應付老師的檢查而抄襲作業；有的學生不能及時上交而產生作業拖拉的現象；有的學生作業馬虎，字跡潦草，等等。針對學生存在的問題，我們采取一系列的措施。首先，讓學生認識到上述問題都是由于缺乏責任心而引起的，這些不負責任的行為是可恥的。其次，教育學生明確學習的目的，樹立遠大的理想，從而產生強大的學習動力。并且要讓學生懂得：在學習上，我們是主人，有義務來把它做好。最后，進行“后果”教育，使學生明白如果聽之任之，其后果就是非常嚴重的。不僅會使學習成績不斷下降，而且會養成為了推卸責任而尋找各種各樣的借口甚至說謊的壞習慣。為了加強學生的責任感，我們還引導學生養成反思的習慣：“今天我學習了哪些知識？”“我今天的作業做得好不好？”“我盡力了嗎？”通過反思，不斷加強學生的責任感。

3.學會對自己負責——鼓勵學生敢于承擔責任

加強學生的責任心教育，要使學生懂得，就必須學會對自己負責。自我約束是責任心的一種重要表現，是對自己負責的一個重要方面。因此要求學生經常自我檢查，自我約束，可以促進學生責任心的增強。我們設計了如下問題：（1）你上學遲到過嗎？（2）你上課有沒有打瞌睡，不認真聽講？（3）你有沒有隨地吐痰？有沒有亂扔果皮紙屑？（4）你有沒有抄襲作業的現象？考試時有沒有作弊？（5）自習課上，你有沒有遵守紀律？學生通過自問自答的方式完成自我監督。

我讀過一篇文章，寫的是1920年，美國一個年僅11歲的男孩在踢足球時踢碎了鄰居的玻璃，人家要求索賠12.5美元。闖了禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責，可他沒錢，父親說：“錢我可以先借給你，但一年后要還我。”從此，這個男孩就開始了艱苦的打工生活。半年后，他終于還給父親12.5美元。這個男孩便是后來的美國總統里根。

里根父親的可貴之處，就是讓孩子懂得：犯了錯誤，就應該勇于承擔后果，不逃避，不推卸責任。沒有一個人天生就知道事情該如何做，更多的情況是每個人都有不斷失誤的過程。特別重要的是，當孩子做事失敗后，要讓孩子對自己的所作所為負責。損壞別人的東西，就應該修理或照價賠償；一時沖動打傷別人，要求孩子自己登門道歉，并承擔相應責任；上學遲到或者作業沒有及時完成，就讓孩子自己面對老師的批評，接受教育。

4.學會對他人負責——引導學生學會角色擔當

家庭、學校是社會的一部分，也是學生學習、學會對他人負責的重要場所。要讓學生懂得：將來長大后，每個人在社會上都有一定的角色，都要承擔一定的義務，對他人負責。游戲是生活的再現，在游戲過程中學生可以通過角色扮演感受生活，從中受到教育。開展“小醫院”“交通崗”等角色游戲，使學生設身處地地體驗角色在一定社會關系中的地位、責任、義務等，并內化相應的社會性規范行為，強化學生的責任感意識。如在小醫院游戲中，要培養學生關心他人的優良品質和良好的職業道德。在做游戲時，會出現“醫生”不負責任、不能堅守崗位等現象，我們針對這種情況設計了“醫生不在崗位，怎么辦？”的問題，讓學生感知病人的生命安全與醫生的職業道德的緊密關系；讓學生認識到生病是件痛苦的事，認識到自己作為醫生的崗位職責，從而增強學生的責任感。在交通崗游戲中，通過提出“有人闖紅燈，酒后駕車該怎么辦？”的問題，讓學生認識到遵守交通規則人人有責，結合觀看交通事故現場慘不忍睹的資料片，使學生清醒地認識到不負責任帶來的嚴重后果。我們還通過開展如有關責任心的演講比賽、主題班會、義務植樹、到敬老院關愛老人、讓學生做家庭的主人和監督員等各種各樣豐富多彩的相關活動，在活動中體驗角色承擔，不斷加強自我責任心的教育。

經過從思想上認識，從實踐中提高，學生有了意識，有了積極性，同學之間互相影響、互相感染，班集體的凝聚力也隨之提高，學生集體榮譽感增強，班級學風、班風明顯好轉，每一位同學都能有意識地培養自己的責任感，并在集體中找到了自己的位置，認識到自我存在的價值，各方面能力都得到了提高。培養學生的責任感是一項長期的任務，在實施的過程中，我認為只要逐步到位，且行之有度，不操之過急，學生的責任感就會自然逐步形成。