基于學生學習力的中學音樂教師教學力的提升

摘 要： 新課改的核心目標是提升學生的學習力，本文基于提升學生學習力和高中音樂學科，談了提升中學音樂教師教學力的重要性，以及如何提升教學力的三個方面：一是提升音樂教師的學習力；二是提升音樂教師的教學力；三是提升音樂教師的執教力。

關鍵詞： 中學音樂教師 學習力 教學力

一、學習力和教學力的概念及提升的重要性

學習力是一個人學習動力、學習毅力、學習能力的綜合體現，而學習能力又包括人的實踐能力和創新能力。沒有學習力就沒有創造力，沒有創造力就意味著生命的枯竭。所以學校教育中，提升學生學習力對個人、對社會都至關重要。

教學力，是教師能力結構的最基本要素，是教師順利完成教學活動所需的個體心理特征，是通過實踐將個人智力和教學所需知識、技能轉化而形成的一種職業素質[1]。基于學生學習力的提升，教師必須適應教學改革及其發展的需求，使自己更好地履行教書育人的職責，提升自己的教學力，使教學有效甚至高效。

高中音樂學科是一門基礎性學科，是人文學科的重要領域，是高中學生的必修課程。四川省高中新課程改革已經三年了，新課程由單一的《音樂欣賞》轉為模塊教學，除了《音樂鑒賞》必修模塊外，還增加了“歌唱”、“演奏”、“音樂與戲劇表演”、“音樂與舞蹈”、“創作”五個選修模塊。內容更多更豐富了，理念更新了，對教師的要求更高了，音樂教師把握教材的廣度和深度將直接影響到音樂課的教學效果，同時，由于學校硬件和人力條件的有限，對于上好高中音樂課也提出了新的難度和挑戰。如何將新理念落實為教學行為，如何將促進學生個性發展與有效教學統一，如何結合新教材培養學生的學習力，等等，要解決這些問題，就必須提升中學音樂教師的教學力。

二、如何提升高中音樂教師教學力

1.有目的地學習

音樂教師除了要將教育學、心理學、教學法較好地運用到課堂外，還應將音樂專業基本功運用到音樂課堂中。高中音樂教師應該掌握音樂作品分析能力、視唱演唱能力、鋼琴等樂器演奏的能力、合唱指揮的能力，等等，而這些內容都比較寬泛，所以教師應該根據自己的需要有目的地學習，而不是為了完成任務而學習。

2.有選擇地學習

學習內容應該有主有次，不可能面面俱到。所以音樂教師應該根據自己的興趣愛好和專業特長，從自身專業的可持續發展入手，有選擇地學習。學生要對自己的學習作出明確的判斷，缺哪補哪，明確應該怎么學？在確定需要學習的內容后，把握好學習的進度，才能循序漸進，全面完善自己。

3.有思考地學習

四川省高中新課改已推行三年，但新課程改革卻催生了不少新的思想和理論，每一個新的思想和理論都處在驗證階段，如果我們不加以自己的判斷和思考而直接照搬，有可能學習不到真正的知識，反而被這些理論弄昏頭腦。所以，在學習的過程中，面對新的理論和思想，我們要多問幾個為什么，加以自己的思考。

4.在實踐中學習

實踐是檢驗真理的唯一標準。既可以在實踐中發現問題，又能夠將學習的理論、方法、技能運用到教育教學的實踐中，形成自己的經驗。特別是在課后，要形成教學反思的習慣，不斷嘗試，并不斷獲得新的經驗，真正“學以致用”。

二、提升教研力

教學是動態的過程，面對不同時期、不同的教材、不同年齡階段的學生不能用一成不變的教育思維和方法，所以我們要養成教研的習慣，提升教研力。

1.高中音樂教師應該深入學習普通高中《新課程標準》，理解課程的性質和理念，研究其內容和方法。

2.研究新教材，并挖掘出教材中的內容所隱含的知識點，合理利用教材系統性地組織教學內容。

3.研究教學方法，怎樣把自己的知識轉化為學生的能力？如何優化課堂結構，強化教學效果？

4.研究評價手段，怎樣用科學的態度、發展的眼光，使評論起到激勵和促進的作用？

5.研究教學問題，對課堂中出現的問題應該認真研究并尋求合理的解決辦法。

三、提升執教力

1.理解新課標的能力

能否理解和把握《音樂課程標準》中有關音樂教育的理念、內容、方法、手段和評價體系等方面的要求，是側面反映音樂教師執教力的標準。不能理解或者理解不到位，都難以制定出準確的教學的目標，更不可能完成課標所提出的教學任務。所以，高中音樂教師應該把理解新課標的能力放在首位。

2.把握教材的能力

高中《音樂鑒賞》中只有簡單的幾行文字或曲譜，如何利用教材，挖掘教材中隱含的知識進行教學目標的預設，確定教學內容非常重要。中學教師還應加強作品分析能力，能獨立分析出教材中作品的體裁、形式、創作風格和表現手段。教材是確定教學內容的依據，但不能照本宣科。

3.了解學生的能力

新課標提倡以學定教，學生是學習的主體，教師應基于學生的真實能力開展各種教學活動。音樂教師應該通過各種渠道了解學生的興趣特長、學習基礎、行為習慣等方面的情況，對學情作出準確而科學的判斷，因材施教。

4.組織課堂的能力

學生是課堂的主人，教師是課堂的駕馭者。因此，課堂的組織能力非常重要。教師在備課時應預見課內可能出現的情況，恰到好處地安排教學內容，如有突發事件，也能沉著、冷靜地運用良好的應變能力解決問題。還要利用學生的反饋信息因勢利導，確保教學目標的實現。

5.語言藝術的能力

音樂是傳遞美的學科，語言也一定傳遞著美的信息。說話親切、抑揚頓挫、張弛有度，給人以美的刺激。音樂教師還要對知識的描述準確，邏輯性強。高中課堂中傳達的信息量很大，教師不能被知識牽著鼻子走，而要講在點子上，以點帶面。這對音樂教師語言能力提出了高要求，需要教師在教學實踐中不斷地修煉與提升。

6.科學評價的能力

高中《音樂課程標準》指出，音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發現和發展自己的音樂潛能，建立自信。要用科學的態度、發展的眼光，從不同階段回顧和對比中，肯定其進步與發展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用[2]。教師要重視評價，如何發揮好科學評價對學生的診斷和激勵，也是對音樂教師的執教力的考驗。

7.指導學生的能力

學生的音樂課外學習和實踐是音樂課堂學習的補充和延伸，是學校音樂教育的重要組成部分。很多學校都根據學校情況組建了合唱團、舞蹈隊等。各級部門舉辦的藝術節等文藝活動都給學生創造了施展才能的舞臺，所以中學音樂教師要有組建團隊和指導活動的能力，為學生在音樂課外的學習和實踐創造有利的條件。

8.運用現代教育技術的能力

現代教育技術極大地豐富了教學手段和教學資源，擴大了音樂教學的容量。音樂教師要學會將現代教育技術與音樂學科的整合，并使之為課堂服務，音樂教師應該提高自身的電腦操作水平及制作課件的能力，提高學生的學習力，還要不斷地摸索，處理音頻，為學校的文藝活動錄音、剪輯、制作音樂。

比爾·蓋茨說過，在現代社會的競爭中取勝的關鍵是能力。知識經濟時代的競爭，說到底是人的素質和能力的競爭。學生是未來社會的主人，提高學生學習力的教師教學力刻不容緩。

參考文獻：

[1]金粒.學習力——哈佛大學對學習能力問題的最終解決方案[M].海口，2005.

[2]朱一平.中學生音樂教師綜合教學能力淺析[J].福建教育學院學報，2002（04）.