初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

音樂教育是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。如何在學(xué)生心中播下藝術(shù)的種子，喚起相應(yīng)的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結(jié)合多年初中音樂教學(xué)實(shí)踐，對音樂課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探索。

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)

1.1具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動人的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的素質(zhì)。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化知識，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗(yàn)理解音樂時(shí)，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點(diǎn)、對外文化交流等諸多方面知識來進(jìn)行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。

在信息時(shí)代，音樂教師緊跟時(shí)代步伐，除了及時(shí)了解社會音樂信息外，還掌握先進(jìn)的具有時(shí)代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂教學(xué)。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳奋浖o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸，使學(xué)生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學(xué)生必然會對這個(gè)老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師和服從管理呢？

2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個(gè)作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些結(jié)束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學(xué)生就可以正確地進(jìn)入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領(lǐng)悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實(shí)，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰(zhàn)爭場面典型而具體的生動寫照。學(xué)生了解到背景后，便會從中體會戰(zhàn)場激烈緊張的場面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動時(shí)，不要限制過死，而要允許學(xué)生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學(xué)們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學(xué)都會選擇黃色、紅色、藍(lán)色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應(yīng)該給予鼓勵。教師不應(yīng)該輕易地對學(xué)生給予否定，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維活動。如在學(xué)唱歌的時(shí)候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點(diǎn)符號的地方才應(yīng)該換氣，但有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否定，而應(yīng)該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點(diǎn)，但感覺像是一個(gè)結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應(yīng)該予以關(guān)注。要想方設(shè)法營造一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學(xué)生理解音樂。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生展示出一個(gè)形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。

創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗(yàn)服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科有所不同，感受體驗(yàn)是必需的。沒有感受到、體驗(yàn)到，再美的音樂也只能是噪音、浪費(fèi)時(shí)間，有了感受與體驗(yàn)才可以算是真正聽懂了音樂。當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得好，而學(xué)生卻無動于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗(yàn)不到。

4.情感深入，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗(yàn)美

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生對歌曲有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對其的影響，它能發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。例如：隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞?；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接，但它說明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步體驗(yàn)感受，這是學(xué)生更深入地體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，較膽怯，不好意思做體態(tài)律動和把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來，對此教師要鼓勵、肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。聆聽歌曲有了體態(tài)律動，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)會歌曲不難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生有感情地唱歌。前者要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，后者要求學(xué)生唱出內(nèi)在美。會唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。情感深入可分為三步進(jìn)行：引導(dǎo)聆聽歌曲→引領(lǐng)體態(tài)律動→引發(fā)情感歌唱。