如何實施數學課堂的有效教學

摘 要： 有效教學是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握所學知識，獲得預期的、應有的發展，強調有效果、有效率、有效益。教師應根據數學教學實際，創設生動、有效、有趣的情境，激發學生興趣；掌握初中所有學科的基本特點，在教學中合理地運用其他學科的知識解答數學題目，巧妙設計方法改變數學的“枯燥無趣”；引導學生進行有效的自主學習和合作學習；把握練習的“度量”，科學地選擇練習方式，并及時批閱每次練習，與學生共同反饋所學知識。

關鍵詞： 數學課堂 有效教學 學習興趣 教學方法

有效教學是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，使學生積極主動地掌握所學知識，以獲得預期的、應有的發展。即教師用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，強調有效果、有效率、有效益?！冻踔袛祵W課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程?！睌祵W有效教學是通過教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流才能有序地展開數學活動的每一個環節，順利達到教學目標。

怎樣才能實施數學課堂有效教學呢？我從以下幾個方面談談認識。

一、根據數學教學的實際情況，教師應在每堂課開始創設生動、有效、有趣的情境，激發學生興趣，引起學生有意注意。

數學知識既抽象又難懂，所以每節課的開始最關鍵。在正式講授教學內容之前，教師若能結合實際，巧妙地設置懸念或設計問題，將學生置身于特殊的情境中，就能使學生產生好奇心，激發他們的求知欲。如講解全等三角形時，上課一開始就讓學生觀察教室里有什么東西是一模一樣的，分別有哪幾種？學生很容易就能辨別，并很積極地回答。又如講應用題時，可利用學生在市場中購買某樣東西的實際問題作為引導，點燃學生的思維火花，使學生認識到數學知識在現實生活中的廣泛應用。再如講圓與圓的位置關系時，可以先讓學生看一段教師設計的動畫（投影），讓學生感到新奇好玩，從而產生濃厚興趣，并期待著老師的講解。

二、數學教師要掌握初中所有學科的基本特點，合理運用其他學科的知識解答數學問題，巧妙設計方法，改變數學的“枯燥無趣”。

一個合格的數學老師不但要有扎實的專業基礎知識，而且要擁有良好的文化修養，還要懂得一些與所教學科相鄰近的其他學科的知識。數學是一門綜合性較強的學科，很多知識的運用都與物理、化學、生地等學科相關。教師要根據數學課時內容和教學環境的具體情況，善于把蘊含在教學內容中的思想內容發掘出來，同時分析學生的認知特點，深入淺出地講解教材。在學生學習狀態不佳時，老師可以講一些看似與數學無關的其他學科的趣事，不經意間規范學生的學習行為，再來一個腦筋急轉彎，緩解學生的疲倦無聊感，引起學生的有意注意。

三、無論課內課外都要講究方式方法，引導學生進行有效的自主學習和合作學習。

很多學生認為數學課枯燥乏味，這是因為傳統教學過分強調教而忽視學，課堂教學“滿堂灌”，什么知識都重要，什么東西都要學生記牢，學生學得被動，沒有主動權，從而越學越不會學。

自主學習就是學生自覺地在課前預習，課后鞏固所學，并加以提高。學生往往難以堅持，就需要教師經常督促，指導學生如何自學，并作示范加以引導。

合作學習是指學生與學生之間一起共同學習。第一種是課前合作，在教師的引導下志趣相投的學生在課前合作預習。一些學生較懶散，缺乏學習動力，所以教師要做示范，要參與，要向學生講明課前合作學習的目的和重要性。第二種是課內合作。課內合作要考慮學生的接受度，要注意時間安排，還要考慮此數學問題是否值得討論。課內合作可以使學生：上課時專心聽課，邊聽邊思，精力集中，積極思考提出的問題，上課敢大膽發言，敢于反駁別人乃至老師的意見，等等。另外是課后合作，讓學生體會到課后合作既利人又利己，一舉兩得。

四、把握練習的“度量”，科學地選擇練習方式，并及時批閱每次練習，與學生共同反饋所學知識。

作業是學生學習行為的重要組成部分，并且數學課上一定要有練習或作業，作業是學生將所學知識應用于實踐的一種形式，是預習和復習的延續。它所涵蓋的范圍很廣，包括課堂作業、課外作業、章節測驗和期末考試等。

數學學科的系統性強，有很多的技巧是練出來的，因此多練習是數學教學增效減負的根本。要把握好練習的“度量”，過少過易起不到練習的作用，過多過難則加重學生的負擔。教師要根據學生的實際掌握知識的情況，因人而異布置練習量及設定難易度。同時教師要指導學生掌握練習方法，了解練習規律，提高練習效率。數學教師要更新練習觀念，可以自己設計一些看似簡單但有傾向性的當堂練習，課堂上應留更多的時間和空間給學生，讓他們進行練習或作業，并且當堂做完?；蛘吒鶕祵W課時內容，教師以提問的方式讓學生掌握當堂所學知識。要及時對學生的練習作業進行檢查，并仔細分析學生做錯的題目，為下一堂課要設計的練習做好準備，盡量做到每次的練習作業都讓學生感到輕松，而不是負擔。

五、根據實際情況采用合理有效的教學方法。

教學的成敗在很大程度上取決于教師能否恰當地選擇教學方法。在傳統教學中，教師只從主觀愿望出發，向學生灌輸知識，很少考慮學生的接受水平和興趣需要。特別是數學課，學生望而生畏，極易產生苦學、厭學、逃避的現象。教師在教學中，要從學生實際的知識基礎和心理特征出發，結合數學教材實際，采取一切有效的形式和手段，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，變苦學為樂學，變被動為主動。在課堂教學中，教師要發揚民主，形成良好的師生關系，允許學生向教師質疑問難，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解，充分發揮他們的聰明才智。教師要了解學生知識的掌握的實際情況，針對學習程度不同的學生采用不同的教學教育方法，以便因材施教。

總的來說，初中數學課堂的有效無效著重點在于教師是否合理引導，要求教師不但要有較強的專業知識，而且要有較高的綜合素質。在教學中教師要采用多種教學方法，對學生強調學習方式的綜合運用，鼓勵學生掌握更多的學習方式，在合作中學習，使學生能積極有效地汲取知識，獲得學習的樂趣，促進學生全面和諧地發展，這就是數學課堂的有效教學。