讓多媒體課件在小學數學課堂教學中大顯身手

摘 要： 將多媒體恰到好處地應用于數學課堂教學中，可以優化課堂教學，提高教學效率。具體說來，表現在以下四個方面：激發學生學習興趣；建立正確概念；克服模糊認識；培養探究能力。

關鍵詞： 多媒體課件 小學數學教學 學習興趣 模糊認識 探究能力

隨著科學技術的飛速發展和教育教學理念的不斷更新，多媒體逐漸走進平時課堂，備受老師青睞。多媒體課件以其生動可感的畫面、動聽悅耳的音響，為課堂教學增添了無限生趣，使抽象的教學內容變得形象，使學生的思維更加活躍，從而興致勃勃地參與到課堂教學活動中，學習的主動性得以充分發揮，課堂教學過程得以優化，教學效果事半功倍。在多年的數學課堂教學實踐中，筆者經常運用多媒體制作課件，并將其有效應用于課堂教學中。

一、運用多媒體課件激發學習興趣

多媒體課件具有豐富的表現力，能夠將枯燥的知識趣味化、形象化，能夠突破時空限制，栩栩如生地展現知識的內在規律，生動地再現事物發生、發展的過程。教師在數學課堂教學中恰當地運用多媒體，能夠創設良好的學習情境，讓學生在愉悅的情緒下探究、學習，最大限度地激發學生的學習興趣。

一味地講解會讓學生感到索然無味，而根據兒童的心理特征，巧妙地運用多媒體課件調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及興趣、動機、意志等非智力因素，并使之相輔相成，有助于學生形成最佳的心理狀態。如在教學“圓錐的認識”時，筆者運用多媒體制作了“喜羊羊玩陀螺”的動畫，這一動畫的展示把學生帶入了趣味性的情境中，實現了學生與“圓錐”的近距離接觸。緊接著，筆者又通過多媒體課件展現了生活中有關“圓錐”的諸多圖片，使學生實實在在地感悟到了圓錐體就在生活中，就在自己身邊，探究問題的興趣與欲望被激發，從而積極主動地投入到學習中。

二、運用多媒體課件建立正確概念

小學生的認知總帶有感性的色彩，總習慣于觀察事物的整體，獲取對事物的表面印象，而忽視對事物的更為細致、更為具體的把握。由于多媒體具有較強的表現力，能夠由表及里、由淺入深地揭示事物的本質，大大提高學生的觀察效率。

譬如，在教學“角的認識”時，筆者運用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個醒目的亮點，然后從這一亮點發出兩條不同顏色的射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形。學生觀看之后，很快明白了角是怎樣形成的，形成了對角的感性認識。接著，繼續閃爍出亮點和兩條不同顏色的射線，引導學生認識角各部分的名稱。在教學過程中，學生總認為“角的大小與構成角的兩邊長短有關”，這一信息是在講完“角的認識”新課后，從反饋練習中得知的。練習中筆者首先出示一組圖形，讓學生判斷哪些是角哪些不是角，結果大部分學生能準確判斷。接著，出示一組兩個大小相等而邊的長短不一的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生比較每組角的大小，結果有些學生作出邊長的角大這一錯誤的判斷——這說明學生沒有真正抓住角的本質。這是教學中生成的一個寶貴的錯誤資源。如何糾正學生的錯誤認識呢？筆者運用多媒體制作了CAI課件，適時地解決了這個問題。筆者的做法是：將角的一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角。通過用心觀察，學生頓悟到角的大小與兩條邊叉開的大小有關，而與邊的長短沒有關系。這種直觀的演示化靜為動，幫助學生建立了正確、清晰的概念。

三、運用多媒體課件克服模糊認識

多媒體課件能夠形象地向學生展示相關的數學思想方法與過程，有助于克服學生認知過程中的模糊認識，排除學生思維的障礙。如筆者在教學“圓錐的認識”時，學生對“圓錐的高”的認識有些模糊：有的同學認為圓錐的“母線”就是圓錐的高，有的認為圓錐的高有無數條……如何解決這一問題，幫助學生建立“圓錐的高”這一概念呢？筆者運用多媒體進行形象的演示，令學生豁然開朗，問題也迎刃而解。筆者的做法是：用課件出示一個直角三角形（高著紅色，底邊著綠色），旋轉直角三角形，形成一個圓錐體。學生反復觀察后，清楚地看到了圓錐的高。然后把表示從頂點到底面圓心的高線“復制”后向外“平移”。學生通過細心觀察，很快弄清了圓錐的高與母線的區別。生動、形象的動態演示，幫助學生理解并建立了圓錐高的概念。

四、運用多媒體課件培養探究能力

在課堂教學中恰到好處地運用多媒體課件，可以變抽象為具體，促進學生各種感官協同作用，讓學生親身經歷、感受知識產生、發展的過程，更好、更快地掌握知識，切實提高學習效率，從而突破學習的重、難點。例如，筆者在教學“長方形的面積”時，指導學生運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，沒有新鮮感。為了吸引學生的注意力、拓展學生的思路，筆者運用多媒體出示了一道思考題：把一個正方形分割成兩個完全相同的長方形，分割成的兩個長方形周長之和與原來正方形周長相比有什么變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有什么變化？先讓學生根據題意想象，然后用課件演示。演示過程中，生動的畫面讓學生清楚地看到周長的變化，激發了學生探究的欲望。

實踐表明，將多媒體恰到好處地應用于數學課堂教學中，的確是一種高效的手段。它能充分調動學生的各種感官，使學生的視覺、聽覺和思維始終處于興奮和集中狀態。學生學得輕松愉快，接受的信息量大，并且能夠迅速地構建自己的知識結構。作為課堂教學活動的主導者，教師在課堂教學中應該充分利用多媒體技術開展教學，為學生創造一個良好的學習環境，使學生在學習中處于一種多種感官互動的探求發現的境界之中，充分發揮學生的主體作用，進而優化教學過程，增強教學實效。

參考文獻：

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