新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及思考

摘 要： 課程改革既改變了教師的教，又改變了學(xué)生的學(xué)，還改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一系列問題，一些教師對此深感困惑，作者就此作思考。

關(guān)鍵詞： 新課改 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 家庭教育 教學(xué)理念

家庭是學(xué)生生活的場所，家長對學(xué)生的影響具有持續(xù)、具體、深刻的特點(diǎn)。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的家庭中，父母長期外出打工，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活，或?qū)⑺麄兗酿B(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。孩子在這樣的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，又怎能不“與眾不同”呢？當(dāng)然也有一些家長十分重視孩子的學(xué)習(xí)，可是他們自身的文化素質(zhì)低，對于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是心有余而力不足，這些因素嚴(yán)重影響了課程改革的推進(jìn)與實(shí)施。

農(nóng)村教育基礎(chǔ)差，底子薄，加之教師習(xí)慣了“應(yīng)試教育”，而對課程改革的要求、觀念，以及新的教法思之甚少，做之更少。因此數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，與新課程相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，目前，大多數(shù)農(nóng)村教師仍習(xí)慣于采用“粉筆+黑板”單一的教學(xué)手段，輔助教學(xué)的工具。試想：這樣的教師如何培養(yǎng)出合格加特長的學(xué)生？

我教的是五年級數(shù)學(xué)，課本上第三章是長方體和正方體，在課堂教學(xué)中需要用到幾何體。因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教具，所以我在備課的時候想了很多方法。為了使學(xué)生能更清楚地了解長方體和正方體，最后我決定用土豆制作正方體和長方體的模型解決這個問題。我讓學(xué)生各拿一個土豆自己動手切一切，一刀切下去，就出現(xiàn)了一個面，再切一刀就又出現(xiàn)了一條棱，又切一刀就出現(xiàn)了一個頂點(diǎn)。通過這個活動，學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)有了深刻的理解和印象。在這堂課的教學(xué)過程中，有學(xué)生主動站起來說：“老師，我有疑問。”還有學(xué)生說：“老師，我能不能提一個問題？”而在以前我總是一個人在上面講，學(xué)生坐在下面聽，一堂課下來我累得夠嗆，教學(xué)效率很低。在這堂課中，我的收獲很多，終于明白了什么是新課改。其實(shí)在好幾年前我就知道了新課改，但并沒有真正領(lǐng)悟，現(xiàn)在我開始慢慢地嘗試，學(xué)生也開始“動”起來了，課堂“活”起來了。有的學(xué)生還能自己上黑板當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，看到這種情形，我從心底里感到高興。現(xiàn)在都提倡新課改，我希望老師們都能積極地參與進(jìn)來。其實(shí)孩子們都是天才，只是我們不愿放手，就像小時候媽媽怕我們摔跤一樣。讓我們放手吧，給學(xué)生創(chuàng)造奇跡的機(jī)會。

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