如何培養小學生學習數學的能力

激發學生的學習興趣，引導學生感受閱讀與思考、體驗觀察與探索，學習運算與運用，提高學生數學成績，這是數學學習能力培養的過程。由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動地學習到主動地學習再到積極探索，由不會學到會學再到“我要學”，這是學習能力形成和發展的規律。

一、激發學生學習的興趣，感知數學學習能力

激發學生學習數學的興趣是培養學習能力的前提。在課堂教學中教師創設學習情境，激發學生的學習興趣是促使學生積極學習的一個重要方式。只有學生對學習活動產生濃厚興趣，才能愉快地、主動地投入到學習活動中，樂于學習，樂于探索。

1.讓學生在“玩一玩”中學數學

小學生對游戲很感興趣。這啟發我們在教學中引導學生在游戲中學數學，使學生樂于參與到學習活動中，激發學生的學習興趣。如：學習“6加幾”時，通過開展數糖果、數手指、數小棒等活動激發學生的學習興趣；接著引導學生用“湊十法”數數，體會到這個方法既快又好，從而學會“拆數、湊十”，在玩中既學到了知識，又體驗到學習的樂趣。

2.讓學生在“想一想”中學數學

“數學是思維的體操”。教師要善于啟發學生在“想一想”中學數學，讓學生感受數學思想方法，使學生樂于思考。如：學習3個2相加、4個2相加、5個2相加時，啟發學生想一想怎樣能又快又好地計算，用什么方法最簡便，學生思考后得出——用乘法。再讓學生進行加法與乘法的對比，理解加法與乘法之間的聯系，感受思考后獲得成功的喜悅。

3.讓學生在“記一記”中學jWwZ9KQ6qOhnAba/Jvws3g==數學

數學的概念、定義、法則、定理、定律等知識都需牢記，如：乘法口訣就需要記憶、背誦。教師應多開展“對口令”、“猜口訣”等游戲活動，讓學生在游戲活動中熟記乘法口訣，使學生樂于記憶。

4.讓學生在“算一算”中學數學

學生計算能力的培養必須從小抓起。教師要堅持每日5分鐘口算訓練，同時訓練學生筆算與簡算，經常進行速算比賽，讓學生在算一算中熟練掌握運算方法與技巧，從而使學生樂于運算。

二、養成學習的習慣，培養數學學習能力

小學數學教學的任務之一就是使學生掌握基本的讀、寫、算、用等技能，培養學生良好的學習習慣和學習能力。課堂教學是培養學生學習習慣和能力的主陣地。因此，教師應指導學生的學習方法，培養學生閱讀與思考的能力、聯想與記憶的能力、運算與運用的能力，使學生養成良好的學習習慣。

1.養成學生良好的預習習慣

預習可以培養和提高學生的自學能力，提高聽課效率。教師應指導學生對新知的預習，根據新知的內容設計幾個思考題，讓學生帶著問題預習，并教會他們用筆標注出書中的重要內容，在不理解的地方標上記號，教會他們預習的方法，使他們從小養成預習的習慣。

2.養成學生認真聽課的習慣

認真聽課是學生獲取知識、發展智能的主要途徑，也是培養學生良好的學習習慣、正確的學習方法的重要途徑。教師要指導學生認真聽老師講解新舊知識的聯系，從小培養學生認真聽課的習慣。同時要教會學生認真細心觀察，通過觀察發現問題并提出問題、討論問題、解決問題，教師要指導學生畫圖分析或演示教具、學具，認真看教師板書和同學的板演，培養學生認真觀察的習慣。

3.養成學生善于思考的習慣

“思維是數學的核心”。在學習中如果學生不善于思考，則教師課講得再好，也無法達到好的學習效果。因此課堂上教師要求同學們邊聽、邊看、邊思考，培養學生積極思維的習慣，努力做到眼到、心到、口到、手到。課堂上要學生敢于想，善于想，凡事多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，從小培養學生善于思考的習慣。

4.養成學生記筆記的習慣

“筆記”是人腦有效的外存儲器，是人記憶的延伸，課堂上讓學生適當地做筆記，不僅有利于理解和記憶所學知識，促進大腦的積極思維，提高聽課效率，而且可以為課后復習提供重要的線索。因此教師要指導學生做課堂筆記，教會學生記知識重點和要點，記知識結構與規律，記公式或事例等，逐步培養學生記筆記的習慣。

5.養成學生課后復習的習慣

課后復習既能鞏固記憶防止遺忘，又能深化學生對當天學習知識的理解。教師要指導學生進行課后復習，做到當天知識當天復習，同時復習要突出重點，針對自己的薄弱環節有重點地復習，發現問題要積極思考，主動詢問，直到把問題弄懂為止，從小培養學生認真復習的習慣。

6.養成學生獨立完成作業的習慣

作業能加深學生對知識的理解與掌握，溝通知識之間的聯系，靈活運用。讓學生做適量的作業題，并要求獨自思考、獨立完成，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。教師要指導學生認真讀題，細心審題，弄清題目的要求，思考解題的方法，同時要求學生回憶學過的有關知識，找出條件與問題的相互聯系，聯想過去的解題思路與方法，自主解決問題。同時要指導學生注意書寫格式與要求，做到層次分明，條理清楚，從小養成認真、獨立完成作業的習慣。

7.養成學生進行單元小結的習慣

單元小結是把平時所學的局部知識按照某種聯系或規律、方法形成整體，使知識系統化。教師開展知識的單元小結有利于學生對知識的儲存、提取和應用，防止遺忘。教師指導學生全面進行知識回顧，把握知識的重點與難點，弄清知識的結構與內在的聯系，歸納習題類型，探求解題規律，從而養成進行單元小結的習慣。

三、提高學習的能力，形成和發展數學學習能力

“合作學習”是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組總體成績為獎勵、評價依據的教學策略體系。在數學教學中開展合作學習有利于學生學會傾聽、學會表達、學會討論、學會交流、學會探索、學會評價，從而培養學生交流與協作的能力、觀察與探索的能力、自評與他評的能力。

1.指導學生學會傾聽

“合作學習”是以師生互動為主要形式的教學模式。在學習過程中教師要培養學生學會四聽：一是專心聽同學的發言，；二是努力聽懂別人的發言，邊聽邊想記住要點；三是聽后自己認真思考，判斷同學的發言是否正確，有無道理；四是要耐心聽別人講完后再提出質疑，發表自己的觀點。

2.指導學生學會表達

語言表達是人與人交往與互動的基礎，也是個人實際能力的具體體現。合作學習需要每個同學清楚地表達自己的想法，說出自己的觀點，在此基礎上才能合作、交流、探索問題。因此教師要訓練學生做到四會：一是會應用手語和口語的綜合手段表達自己的觀點，打手語時手勢要清晰、準確、到位；用口語時要力求發音準確、口齒清楚，口形基本符合標準。二是會事先準備好再發言，發言要圍繞討論中心議題抓住重點，講清道理。三會語言表達力求清楚明了，不啰唆。四是會當別人提出疑問要耐心解釋，盡量做出令人滿意的答復，同時教師要提供機會讓學生發表自己的意見，發現問題及時糾正。

3.指導學生討論與交流

討論與交流是合作解決問題的關鍵。教師要求學生做到三要：一是要學生敢于質疑，大膽發表自己的見解。二是要勇于向同學請教，尤其是學習能力較弱的學生遇到學習中的問題要主動向別人求教，與同學討論、交流，直到弄懂為止。三是要讓學生逐步學會并掌握討論問題的步驟和方法。

4.指導學生學會評價

教師要指導學生正確地評價自己和他人。評價他人時要全面地看待他人的優點和長處，取長補短，虛心向他人學習請教。對別人的錯誤不冷嘲熱諷，能主動幫助別人并提出自己的建議；評價自己要實事求是，要虛心聽取別人的意見或批評，認真反思意見的合理性，不急躁，做出必要的讓步，達成一致意見。

總而言之，要培養小學生數學學習能力，需要師生共同配合，特別是教師要引導學生養成良好的數學學習習慣。讓學生在快樂中學習，這樣才能更好地培養小學生數學學習能力。