如何培養小學生學習數學的興趣

摘 要： 興趣是小學生學習的動力，也是學生主動從事各種自己喜歡的活動的動力。文章認為，可以從構建探索性、競爭性、操作性和生活化問題情境入手，培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 問題情境

小學生一旦對學習數學產生濃厚的興趣，就會積極主動地去追求，去實踐，去創新，與老師密切合作，積極互動，與同學共同交流，互通有無，把學習數學當做樂趣，把完成學習當做自己的責任和義務，進而自覺地探索新知，主動地鉆研數學，與同學、老師一起克服學習數學時遇到的困難。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，對于小學生而言，學習興趣對他們的學習有著不可代替的推動和促進作用。因此，我們必須與學生交朋友，想方設法培養他們學習數學的興趣。

一、創設探索性問題情境

興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增長知識和才干。良好的課堂教學氛圍是師生雙方共同創造的。教師應運用教育學、心理學、美學理論進行創造性勞動，創設能有效誘發學生學習動機和興趣的情境。學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生實踐，動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變被動學習為主動學習。

二、創設競爭性問題情境

思維總是由問題引起的，通過創設競爭性問題，使學生在比、學、趕、超的競爭環境中，充分激活思維。每個學生都有自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理特點，要使每一個學生都積極主動地參與到教學過程中，使所學的知識問題在辯論過程中明朗化。其實學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我們可以根據學生的心理特點和數學學科的特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學生學習變被動為主動。國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，我們可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創造展示自我、表現自我的機會，激發學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶。

三、創設操作性問題情境

蘇霍姆林斯基指出：“在人心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在教學中，我們應盡可能地創設各種動手操作的情境，讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又有利于培養學生的動手能力和探索精神，滿足學生的探究需要，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，激勵學生成為發現者，研究者、探索者。如，在教學“整理書包”這一課時，我創設了這樣的問題情境：請同學們拿起書包，按老師的要求從書包里拿出指定的物品，都拿好的同學就站起來。活動開始，我先請同學們拿出數學課本、數學練習冊、數學本子。學生根據老師的要求，先后拿出數學課本、數學練習冊、數學本子，并立即站起來。有一部分同學速度很快，而另外一部分同學速度卻很慢，在書包里找來找去還是找不到。于是，我適時提出問題：為什么有的同學拿得快，而有的同學拿得慢呢？同學們紛紛發表自己的看法，整個課堂充滿活躍的氣氛。經過討論交流，同學們一致認為：要整理好自己的書包，從書包里拿出指定物品的速度才快。從而在這愉快的操作情境產生問題：該怎樣整理書包？這樣，教師引導學生在愉悅的數學學習活動中學會了多種整理書包的方法。同時，每個同學都感受到了成功的喜悅，增強了學習數學的信心。

四、創設生活化問題情境

數學學習生活化，密切數學與生活的聯系，還數學以本來面目是每一位教育工作者尤其是小學數學教師義不容辭的責任。教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近學生生活，提高學生學習數學的興趣。如：教學常見的百分率時，我首先組織學生開展扔沙袋打靶游戲，請學生算一算自己打靶的命中率，然后組織學生進行口算競賽，請學生算一算自己口算的正確率，最后請學生算一算今天本班學生的出勤率。這樣的生活數學實例，由于是學生熟知的，學生容易體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和應用價值。從而增強了學生對數學的親切感，激發了學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2003.

[2]劉進.關于小學數學教學有效情境創設的思考.中小學電教，2009.