如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性思維

摘 要： 要打造高效課堂，必須以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主渠道。這就要求教師做到用創(chuàng)造性思維優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，達(dá)到打造高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維 高效課堂

一、讓創(chuàng)造性思維走進(jìn)課堂。

所謂創(chuàng)造性思維，是指人在創(chuàng)造活動(dòng)中或者需要在創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的情境中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)建性思維。因此，英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)（包括內(nèi)容、策略和方法的旋轉(zhuǎn)），應(yīng)體現(xiàn)在一種創(chuàng)造新的思路。創(chuàng)新既要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又要在教學(xué)效果上體現(xiàn)出來(lái)。這需要營(yíng)造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；要把創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)和有關(guān)知識(shí)的傳授、聽說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形成多樣的課堂活動(dòng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效途徑。

1.提供積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

高中英語(yǔ)新教材每單元的warming up，speaking and writing等部分都為學(xué)生提供了一個(gè)參與的平臺(tái)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐或研究發(fā)現(xiàn)，在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對(duì)子或小組討論等其他活動(dòng)，進(jìn)行交際合作學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。

心理學(xué)家威臺(tái)海姆指出：“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索，靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”因此，只有運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要使學(xué)生得到邏輯與形象、演繹與歸納、聚攏與發(fā)散、求同與求異等多種思維方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，養(yǎng)成善于運(yùn)用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維的習(xí)慣，以形成較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

具體做法有：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，自由對(duì)話法。

通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對(duì)話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新、舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境自編新對(duì)話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

（2）看圖說(shuō)話法。

它不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。高中英語(yǔ)新教材在Warming，Speaking，Pre-reading等部分都分別配有大量的圖畫。

（3）故事續(xù)尾法。

就是給故事添加結(jié)尾，以延伸故事情節(jié)。在課文教學(xué)中可以向?qū)W生提出問(wèn)題，而問(wèn)題的答案在課文中未做交代，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行推測(cè)性補(bǔ)充。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

本世紀(jì)六十年代，美國(guó)心理學(xué)家采用所謂“暴風(fēng)雨式的聯(lián)想”訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。這種訓(xùn)練能有效地促進(jìn)思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、用創(chuàng)造性思維優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施高效課堂的主渠道。

實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師做到：用創(chuàng)造性思維優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)，就要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下工夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育模式。

首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)、劃出難點(diǎn)、帶著問(wèn)題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到困難、迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，能全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)，要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往外采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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