初中英語課堂師生互動探究

教學就是指教師的教和學生的學，而教師一直以來都是教學的主角，是知識的傳授者，學生只是配角，是知識的接受者。師生在課堂上的互動特別少，這樣很難讓學生調動主觀能動性，難以實現教學相長和共同發展。因此，要改變這種狀況，我們就要轉換角色，師生加強互動，在一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響，從而達成共識，達到共享、共進的目的。

一、語言互動

英語的學習需要大量交流，但是學生交流的機會很少，他們只有在課堂上說英語，平時生活中很少用到。因此，我們在英語課堂教學中，要提供機會讓學生說，主動地與教師互動，提出自己的想法。

1.優化教學語言

教學語言可以實現知識和情感的交流，如果語言準確生動、簡練達意，就可以有效調節學生的情感和課堂氣氛。有的老師上課語言生硬，毫無感情，學生們就會覺得厭倦；有的老師簡單的知識可以表述得很復雜，讓學生難以理解；有的老師用英語說話，沒有語音語調的變化，就像在背誦，學生們聽了昏昏欲睡……這些都導致課堂教學效率低下。我們要注意優化語言，這是師生互動的前提，是英語教師必須具備的專業技能之一。

2.控制師生話語

互動的課堂是師生共同活動的課堂，不是看老師說了多少英語，而是看學生說了多少英語。教師只是課堂的組織者，不能一味唱獨角戲，要讓學生有機會參與交流互動，要引導他們多說，多想。隨著學生語言水平逐漸提升，教師可以盡量少說沒用的套話，多說一些能激活學生思維，擴大他們語言輸出量的話語。要控制師生話語的比例，讓學生多說，自己少說。

3.鼓勵學生提問

一直以來，提問都是教師的特權，學生只是回答問題的機器，有些學生有問題也不敢問。有些教師會讓學生提問，但是總是喜歡找尖子生，其他學生處于沉默狀態，這樣的提問顯得很無力，對課堂教學效果的增強就毫無作用。其實，教學并不是看教師教了多少，而是看學生學了多少。師生互動的目的就是促進學生思維，培養提問的意識和習慣。不要培養只會回答問題的學生，要培養能夠提出問題的學生。只有這樣，學生才能真正參與到課堂學習中，實現師生互動。

4.評價語言多樣

師生互動不僅要求學生參與學習，還需要教師及時地給予評價。評價可以讓學生收獲成功，也能讓他們適時發現錯誤，并予以改正，對于學習效率的提高有很大的促進作用。在進行評價時，我們首先要注意評價語言的多樣性和有效性，能夠針對學生的個性化特點，給予恰當的評價。在課堂上，我們經常會發現教師就喜歡用Good/OK，很少更換評價語，使得學生對于教師的評價失去興趣。所以，我們要用多樣化的評價語，讓學生們感到自己的付出能夠得到老師的認可。另外，評價不是老師一個人的事情，可以讓學生們參與評價，讓他們學會傾聽同伴的發言，相互評價，達到促進師生互動、生生互動的目的。

二、行為互動

師生互動是教師對課堂的調控和學生的積極呼應。學生參與的熱情很大程度上受到教師控制的影響。其實許多教師想全面兼顧所有學生，但是往往上課時，就會不知不覺地忽略一些學生，提問尖子生多一些，提問靠近自己的學生多一些，提問熟悉的、好記的名字多一些，這樣就導致了某些學生被冷落，互動失去了應有的平衡與和諧。如果在英語課上，教師能夠經常性地采用小組合作、同桌合作等形式進行操練，那么，學生互動就會增加，他們就會有均等的語言實踐的機會。

三、小組互動

班級較多，要想讓學生人人有機會參與互動，就要考慮將學生分為若干個小組，這樣可以使師生、生生的交流更加充分。

可以在課上組織小組合作活動，為學生提供合作交流的機會和空間。在小組生生互動時，學生的語言輸入和輸出都會成倍增加，而且交流更具有真實性，語言也是彼此能夠聽懂的。學生可以通過互相協商解決問題，也可以通過互相幫助達到共同提高的目的。此時，教師的支配作用被削弱了，教師只是監控者、指導者，可以引導學生向正確的方向前行，也可以與學生共同解決問題，促進學生在學習中發揮更積極的作用。因此，我們要多開展一些有利于生生互動的活動，比如：互改作業、小組互查、小組競賽等。在英語課上，還可以利用一些對話、閱讀作為藍本，讓學生合作進行表演，分工共同完成表演任務，這樣可以促進學生的溝通和交流，也能讓他們在合作中有所收獲。當然，小組活動不可盲目，要有計劃、有步驟地觀察學生的反應，這樣才能有效加強指導，使得小組活動更加高效。

四、情感互動

情感是人類心理的需求，積極的情感對于學生的學習起到很強的促進作用。因此，我們要對學生和藹可親，對教學具有責任感，讓學生感受到教師的關愛，樂意接受教師的教誨。我們還要善于運用生動活潑的教學手段、多樣的肢體語言和積極的評價傳達情感，讓學生感受到你的關注、期待和鼓勵，挖掘他們潛在的學習欲望，使得他們更加努力學習。

在互動課堂中，我們需要觀察學生的變化，當他們遇到困難時，我們要耐心給予指導和鼓勵，及時緩解他們緊張的情緒，使他們形成積極的情緒，達到和諧互動的境界。例如：當學生用英語表達遇到困難時，我們要及時給予語言支持，提供一些可理解的語言輸入，還要幫助他們克服心理上的障礙，這對于他們形成良好的學習情感態度具有十分積極的作用。

互動教學最關鍵的是師生不分彼此，積極參與，共同營造良好的教學環境，共同完成教學任務。我們可以改變傳統的、有序的座位布局，讓學生圍成半圓型或者O型，也可以全班圍成一個圈，這樣既能面對同學，又能讓所有學生與老師有均等的交流空間。在語言交談時，師生、生生都能看到各自的表情、眼神、身體姿勢等，采用這樣的形式有利于溝通，能擴大師生、生生互動面。

總之，英語教學是一個師生互動的過程，只有師生雙方共同積極配合，才能讓教學更加成功。只有教師改變自己的角色，與學生互動，才能最大限度地提高英語課堂教學效率。