對我國高中體育教學模式的研究

摘 要： 本文在查閱了大量體育教學模式研究文獻的基礎上，對我國現行的普通高中體育教學模式進行了總結和概括，并對其中存在的問題進行了剖析并論證，提出了解決的辦法。

關鍵詞： 高中體育教學 教學模式 研究探討

我國現階段高中師資隊伍中，搞體育教育模式研究的與從事教學實踐研究的比例嚴重失調，其主要表現在從事體育教學實踐理論研究的人太少，教學模式理論研究太多，但理論研究水平普遍不高。現階段仍有一大部分高中體育教學工作者對體育教學模式還存在困惑。本文旨在對我國高中體育教學模式的研究進行探討。

1.體育教學模式的本質

我國教育改革不斷深化，特別是提倡素質教育以來，我國體育教育百家爭鳴。在當前素質教育是我國教育改革的主導和潮流，教師必須迎潮流而上，不斷提升自己的教學與理論研究水平。這就需要教師對體育教學模式的本質有所了解。那什么是體育教學模式呢？體育教學模式在體育教育研究中一直是一個受關注的研究課題，其最早是以美國著名學者喬伊斯等人的理論研究為起點。在1972年，喬伊斯和偉爾在出版的《教學模式》一書中首次提出體育教學模式的本質，即教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境中教學活動的一種計劃和范型。從上世紀80年代開始，我國就對教學模式的本質進行大量的研究。但隨著教學模式研究的不斷深入，體育教學模式的研究在總體上分為兩大派系。一類是以張武升為首的“教學模式”論，是指根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成的師生在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系；另一類是以于深德為首的“教學結構”論，其認為教學模式又稱為教學結構，它是指在一定的教學思想與理論指導下建立的比較典型和比較穩定的教學程式。無論是張武升的體育教學模式還是于深德的教學結構都是界定教學模式的本質屬性，其相同點是以科學的系統的觀點為出發點，把其作為體育教學模式理論與體育教學模式實踐相結合的支撐點和橋梁，旨在把復雜的理論與實踐教學過程簡化為方便可操作的教學程序。簡單來說，體育教學模式的本質是最高效地實現既定教育教學目標的程序和策略。

2.我國體育教學模式取得的成果

經過改革開放30多年的積淀積累，體育教學工作者對于教學思想、模式、組織等理論系統的科學的認識越來越深刻。我國體育教學模式取得的成果主要有：①我國學者提出了眾多的體育教學模式。改革開放30多年來，新的教學思想不斷地從國外引進，給我國帶來了新的體育教學模式，為體育教學這片多年采用蘇式“三段論”體育教學模式的貧瘠土壤“施了肥”，我國眾多學者紛紛根據自己的體會和見解在普通常用的體育教學模式之外提出眾多的、新穎的、有創新的、科學的體育教學模式，為體育教學的改革與發展打下了很好的基礎。例如，周林清的元認知——反饋強化體育教學模式，張洪潭的體育增強教學模式。②開展并實踐了體育教學模式。我國開展并實踐了體育教學模式，其主要表現在胡泓2000年在我國國有民辦二級學院進行的教學模式改革與實踐；張虹在2001年提出的公共體育教學模式的分析研究——學分制下公共體育課教學模式的改革與效果；周紅律在2009年提出的體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用。

3.我國現行體育教學模式研究存在的問題

我國現行體育教學模式研究存在的問題主要是：體育教學模式的概念認識不夠、體育教學模式兩極分化較大、高中體育教學實踐不夠。

（1）體育教學模式的概念認識不夠

高中體育教育者往往認為體育教學模式僅是一種教學方法。然而實際上，體育教學模式是一定的教學思想和教學理論在教學過程中的映射，它不僅是一種教學方法或幾種教學方法的簡單組合，而且體現了教學思想、教學方法、教學條件和評價方法相互聯系的教學過程的結構。它將從比較深遠的理論背景上考慮體育教學的目的、內容、程序和方法等一系列因素的性質和聯系。

（2）體育教學模式研究出現兩極分化

我國現階段高中師資隊伍中，搞體育教育模式研究的與從事教學實踐研究的比例嚴重失調，其主要表現在從事體育教學實踐理論研究的人太少，教學模式理論研究的太多，但理論研究水平普遍不高。模式研究是體育模式實踐的指導理論基礎，而實踐是對理論模式研究成果的唯一驗證，并對理論基礎的實用性進行檢驗。

（3）普通高中教育教學實踐不夠

受當前我國教育體制的影響，現階段，我國普通高中只注重學生的升學率，對高中體育教學及研究重視不夠。高中小學體育教學模式的實驗研究太少是我國現階段高中普遍存在的現象。

4.結語

構建體育教學模式是現階段體育教學改革中非常關鍵的環節，它不僅是普通高中體育教學理論的可操作化和濃縮化的體現，而且是對教學實踐的概括化和理性化的提升，更是使體育理論和實踐相結合的中間樞紐。通過對現階段我國普通高中體育教學模式的研究剖析，我們不難得出，它們雖然在很大程度上受傳統“三段式”思想的束縛，但都有自己的亮點。在此基礎上探討體育教學模式的研究現狀和問題，希望對未來體育教學模式的構建提供一定的理論基礎。

參考文獻：

[1]周林清.試析“元認知-反饋強化”體育教學模式[J].北京體育師范學院學報，1997.4.

[2]張洪潭.體育基本理論研究—修訂與拓展[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.