導入技能在信息技術課程教學中的運用

摘 要： 導入技能是形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。其主要功能有：激發學生的注意，引起學習興趣；承上啟下，鏈接新舊知識點；闡述學習目的，傳遞教學意圖。在信息技術課程教學中常用的導入技能有：實例導入法、情境導入法、激疑導入法、直接導入法、故事導入法、懸念導入法和演示導入法。

關鍵詞： 導入技能 信息技術課程 運用方法

導入技能指的是老師在教學新的內容時，運用創設教學情境的方式，引起學生注意，激發學生學習興趣，明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，起著鏈接知識、溝通情感的作用。如果教學一開始就給學生留下鮮明、有感染力的印象，將有助于學生做好掌握知識和技能的心理準備，這在心理學上稱為“首因效應”。因此這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。怎樣才能通過某種適當的手段把學生引導到特定的學習狀態下，激蕩起學生思維的漣漪，從而使得整堂課順利進行呢？筆者對導入技能的功能、導入技能的基本類型及基本原則作探討。

一、導入技能的功能

導入是課堂教學的重要環節。精心設計的導入，能立疑激趣，有助于學生獲得良好的學習效果。

1.激發學生的注意，引起學習興趣。

注意是學習不可缺少的條件，烏申斯基曾說：“注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要從它那里通過。”好的導入通過較強的較新穎的刺激，將學生的思想帶入課堂，在大腦皮層和有關神經中樞形成對學習內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序。

2.承上啟下，鏈接新舊知識點。

較低層次的知識掌握是理解和掌握較高層次的知識的前提，要深化同類知識，就必須以原有知識做鋪墊。在導入活動中，教師通過不同形式向學生提供新舊知識聯系的支點。這樣就能降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習活動。這樣，通過老師的引導，學生能將新知識納入原有的認知結構中。

3.闡述學習目的，傳遞教學意圖。

目標在教學活動中具有啟動、導向、激勵、調節等心理功能，能調動學生的學習動機，形成期待心理和學習定勢。通過新課導入，學生明白當堂課要學習的內容，從而掌握學習的主動性，從而達到提高學習效率的目的。

二、導入技能在信息技術課程中的運用

課堂教學中常見的導入技能有：銜接導入法、幽默語言導入法、懸念導入法、實例導入法、情境導入法、故事導入法、激疑導入法、審題導入法、演示導入法、直接導入法。現結合信息技術課程中的相關內容探討這些技能的運用。

1.實例導入法。

實例導入法是指從生活中選取一些生動形象的實例進行引入和佐證，使抽象的知識具體化，有助于幫助學生具體生動地理解知識。如要講授如何運用自選圖形設計圖案這一章，可以結合神舟七號的實例引入。首先觀看“神舟七號”大紀實，接著師生談話創設情境。由于國家要建立空間站，需要設計新型火箭，任務驅動，提出新的挑戰。學生在溫馨提示下，發揮想象力，利用自選圖形設計火箭。結合生活中真實的事件引入新課，激發了學生的興趣。

2.情境導入法。

情境導入法是指利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創設符合教學需要的情境，激發學生興趣，誘發思維。如在講解信息安全的內容時，可以先演示電腦中病毒的實況，然后結合實例提問：你們是否會經歷這樣打開電腦工作一會兒，你忽然發現以前存的文件全都不見了，或者系統突然崩潰了。你知道發生什么事情并知道如何處理嗎？先通過視頻資料喚起學生使用計算機的舊有體驗，接著用一連串的實際情境引出課題，用較短的時間激起學生的求知和探索欲望。運用情境導入法要善于創設情境，加強誘導，激發思維。

3.激疑導入法。

激疑導入法就是利用問題，如猜謎等，產生疑惑，激發思維。例如在講授windows的操作技巧的時候，利用激疑導入。師：最近一個冒險組織突然神秘失蹤了，警方在他們的活動中心找到6臺電腦，并且在一個隱秘的地方找到一張紙條，了解到他們找到一個寶藏，并且這個寶藏要6把鑰匙才能打開，這6把鑰匙的收藏地點分別記錄在6個冒險人員的電腦里，現在我們的任務就是找到這6把鑰匙的收藏之地。然后提出四個任務：任務一：找到線索文件。任務二：找到藏寶圖片的路徑。任務三：顯示藏寶圖片并設為桌面背景圖。任務四：組長結合組員的圖片，說出6把鑰匙的收藏城市名字。

創設情境要結合學生的學習和生活才有助于激發學生的學習熱情；為了提高學生的學習興趣就選擇了奪寶行動這個題目，而且，設計了不同層次的練習讓學生在過程中都能感受到成就感。采用激疑導入法時要巧妙設疑，以移激思，善問善導。

4.直接導入法。

教師開宗明義，開門見山直接點題，講明這節課需要學習的內容和要求，從而引起學生注意。如講《搜索引擎》這一章時，就可以直接這樣引入。師：我們如何在網絡上查找信息呢？生：通過百度、谷歌。師：百度、搜狗、谷歌等是搜索工具，叫搜索引擎。我們今天學習它們是如何工作的。這樣的導入方法直截了當，能夠讓學生一下子就把握本堂課的主要學習目標。

5.故事導入法。

結合課程內容，通過寓言、故事或典故、傳說等激發學生興趣，啟迪學生思維，創設情境，引入新課。如在講解信息的類型這部分內容時，利用一個“兇殺案“的故事作為線索，將各種信息類型融入其中。學生的興趣被激發了，學習積極性得到了提高，通過對故事各個環節的注意而加深了對信息類型的理解。

6.懸念導入法。

懸念一般指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情，在課堂伊始可以根據教學內容創設合適的懸念情境，達到良好的教學效果。如在處理VB程序設計中分支結構這部分內容時，選取了一個賭博場景——猜單雙號，學生無論如何都沒有辦法贏過計算機。這樣的懸念使得學生的有意注意很好地被調動起來，對于整堂課的教學起到了很好的推動作用。懸念的設置須從學生的最近發展區出發，恰當適度，不懸難以引發學生興趣，太懸會使學生百思不得其解，會降低學生學習的積極性。只有不思不解、思而得解才能使學生興趣高漲。

7.演示導入法。

演示導入法是指教師通過事物、模型、圖表、幻燈、投影等演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然過渡到新課學習。例如在講授軟件Power Point的使用時，老師可以拿出介紹自己的“我的自畫像”Power Point作品作為示范，同時介紹打開、播放、關閉PPT的方法。告訴學生Power Point是一種可以在電腦上介紹人或事物的好軟件。通過自我介紹，拉近了師生距離，同時活躍了課堂氣氛，提高了課堂學習效率；作品的示范是為了激發學生產生“我也要有自己的自畫像”的想法；圖文并茂的作品使學生對Power Point有初步良好的印象。在使用演示法的時候要注意以下幾點：直觀演示的內容必須與新教材有密切聯系或為講授新教材服務；讓學生明確觀察目的，掌握觀察的方法；要善于抓住時機提出問題，并引導學生積極思考。

三、導入的基本要求

導入的基本程序首先要引起學生的注意，再引起興趣，激發思維，同時明確學習目的并進入學習課題。導入新課要從課型需要入手，選擇合適的導入方法。導入的基本要求是針對教學內容和學生的特點，目的明確；能引起學生興趣，有啟發性；導入與新知識聯系緊密，進入課題自然合理，導入語要短小精悍導入。導入時應該遵循以下原則：有目的性和針對性，這樣有助于學生初步明確學什么、怎么學和為什么學；有關聯性。導入的內容與要學習的重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系的支點；有直觀性和啟發性。盡量以實驗演示、生動具體實例為基礎，引入新知識、新觀念；具有趣味性，有一定的藝術魅力。能引人注目、頗具風趣、造成懸念、引人入勝，在很大程度上依賴教師的生動語言和熾熱情感。

良好的開端是成功的一半，好的導入是一堂成功的課的基礎。因此老師必須理解導入技能的意義和作用，掌握導入技能運用的基本要求和各種類型，并能根據教學任務、教學內容和學生的年齡及心理特點選擇恰當的導入類型應用于教學中。

參考文獻：

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