讓思想品德課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力

時代呼喚創(chuàng)新，教育要求改革。黨的十八提出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。思想品德教學是課堂教學工作的中心環(huán)節(jié)。思想品德課教師應如何讓思想品德課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力呢？現(xiàn)就此問題結(jié)合自身教學實踐談談認識與體會。

一、具有創(chuàng)新能力的教師，是課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的基礎。

要培養(yǎng)真正有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的人，首先要求教師主動順應時代發(fā)展調(diào)整自身角色。教師只有通過自身對專業(yè)角色的認識，了解專業(yè)角色的本質(zhì)，體味專業(yè)角色的價值，才能成為自覺的創(chuàng)新教學的研究者和實踐者。因此，必須做到以下幾點：①向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是教師專業(yè)角色自我塑造的突出特征。一個教師只有養(yǎng)成不斷探索進取的性格，才會有強烈的事業(yè)心和責任感，才能養(yǎng)成求異思維，積極開展創(chuàng)造性工作。②向平等對話型轉(zhuǎn)變。平等對話作為一種意識換來的是學生獨立思考的能力，作為一種教育培養(yǎng)的是學生獨立的人格意識，作為一項原則提高的是學生創(chuàng)造性發(fā)展素質(zhì)。平等對話的本質(zhì)在于自我中發(fā)現(xiàn)他人，于他人中發(fā)現(xiàn)自我，而這恰是創(chuàng)新教學所必需的。③向教學科研型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教學的一個重要標志就是教育教學行為對教學科研的依靠性，創(chuàng)新教學必須以教育科研為先導。思想品德課教師應主動搞好教學科研，并大力推廣教研成果，力爭成為教學的內(nèi)行，甚至獨立承擔某個科研課題，如我開展的《促進農(nóng)村學生學習方式轉(zhuǎn)變的探討》課題研究過程，就是在研究中不斷學習、不斷提升的過程，就是從尋常事物發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過研討，使問題得到新穎獨特的解決的過程，從而提高自身素質(zhì)，為保證課堂教學充滿創(chuàng)新活力奠定堅實基礎。

二、融洽的師生感情，是課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的前提。

教師要主動關心愛護、尊重信任、理解寬容學生，善于了解學生內(nèi)心世界，創(chuàng)造師生交流的渠道，使學生對教師有親切感，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。在課堂教學中，要把信任的目光投向每一個學生，把和諧的微笑灑向每一個學生，用愛心滋潤每一位學生的心靈，對待學生應一視同仁，處理問題應公正合理，要有民主的教學精神，才能建立起融洽和諧的師生關系，從而營造一種寬松、民主、愉快的課堂氛圍。（1）保護學生的好奇心。鼓勵學生標新立異，敢于質(zhì)疑，突破思維定勢，勇于探索，開拓創(chuàng)新。（2）允許學生犯錯誤。教育對象是一群思想活躍、熱情好學、好勝心強的學生，他們渴望得到別人的理解和尊重。在課堂中，學生提的問題哪怕是錯誤的或可笑的，教師也要從積極方面加以鼓勵。如有次學生突然提問：老師規(guī)定學生不能進入網(wǎng)吧上網(wǎng)，又說可以上網(wǎng)查找資料、要網(wǎng)上簽名投票、答卷，而我家又沒有電腦，這不是矛盾嗎？教師應肯定，及時加以引導，組織學生討論，變錯誤為正確，變失敗為成功，延伸好奇的觸角，點燃創(chuàng)新思維的火花。

三、激發(fā)學生學習興趣，是課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的關鍵。

興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。愛因斯坦曾說：“最好的教師莫過于對知識本身的興趣。”

思想品德課堂教學，教容易流于空洞的理論說教，若是這樣，則學生聽起來索然乏味，提不起興趣。因此，要使思想品德課堂教學扣住學生心弦，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習，提高學習興趣，就要重視課堂教學的藝術性。⑴要用飽滿的情緒和通俗、生動、易懂、樂趣的語言表達。一個教師走上講臺，面部表情愉快開朗，講解動作柔和優(yōu)美，常常能給學生一種美好、愉悅的感受，從而起到吸引學生注意力的作用。“情見乎辭”，語言不僅是傳授知識和表達至關重要，這就要求思想品德教師有駕馭語言的基本功，能根據(jù)教材的需要，用生動的語言描繪，恰如其分的語言表達，幽默有趣的語言分析，使抽象的理論變得具體通俗易懂；要注意把握好講授內(nèi)容上的“深度”和“廣度”，面向全體學生，把講解的關鍵放在重點難點和新舊知識的聯(lián)系上；要熟練地運用各種教學方法和手段，把學生的主體作用充分發(fā)揮出來。⑵要引導學生從課堂中尋找感興趣的問題。如黃巖島、釣魚島爭端，愛心媽媽，最美的司機，最美的鄉(xiāng)村教師等熱點，這樣做的目的在于使學生形成問題意識，養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進個性的健康發(fā)展。教師應努力使自己成為學生學習興趣的激發(fā)者、引導者、促進者，讓學生明白思想品德課 是國家為青少年學習生活的需要而設置的，把課堂讓給學生，滿足他們的心理要求，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，讓他們認真準備，搜集各種材料，提出各種各樣問題。由于所提出的問題是學生們感興趣的，因此同學們都樂于參與討論，發(fā)表自己的見解，甚至展開激烈的辯論。例如，在課文《愚公移山》的課堂討論中，同學們十分活躍，圍繞“愚公應當移山，還是應當搬家”展開爭論。“搬家說”認為：①有利于保護生態(tài)環(huán)境；②有利于促進生產(chǎn)力發(fā)展；③有利于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；④有利于實現(xiàn)共同富裕；⑤有利于搞好扶貧開發(fā)，等等。“移山說”認為：①有利于發(fā)揚艱苦奮斗的精神；②有利于充分利用資源，發(fā)展經(jīng)濟；③有利于推動科技進步，等等。雖然有些想法較為片面，但促使學生積極思考，勇于提出問題，各抒己見，使課堂教學成為師生情感交流、思想共鳴過程，從而激發(fā)學生學習興趣，使課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

四、注重教材內(nèi)在聯(lián)系及教材內(nèi)容與時政熱點的有機聯(lián)系，是課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的保證。

思想品德學科的開卷考試以能力為主立意，突出素質(zhì)教育要求，重點檢測學生思想、道德、法律、創(chuàng)新等意識，強調(diào)知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，緊密聯(lián)系時政熱點，強調(diào)學科內(nèi)容的滲透。因此，思品教師必須站在時代的前沿，把握時代脈搏，準確地把社會熱點問題融入課堂教學之中，使之與教材知識原理的教學相互補充、相互作用，使課堂學習過程處于激活思維動態(tài)。教師還要善于指導學生觀看新聞聯(lián)播、今日說法、與法同行等有關節(jié)目，寫好觀后感；善于引導學生閱讀書報，定期寫一篇思想品德小論文。例如，在“天宮一號”與“神舟八號”對接成功后，我們就引導學生提出：①國家為什么要實施科教興國戰(zhàn)略？②創(chuàng)新對中華民族的重要意義？③青少年應當如何增強自己的創(chuàng)新能力？由于這一事件是舉國上下共同關注的問題，教師應把握這一契機，使課堂教學過程成為學生提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，使學生感受到思想品德知識與社會生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

五、多參與探究與實踐活動，是課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力的表現(xiàn)。

在課堂教學過程中要培養(yǎng)學生參與意識，讓學生多談自己在學習生活中遇到的問題和困難，大家一起解決，從教材中尋找答案，也可以讓學生模仿教師講課，與全體同學分享感受。實踐出真知，知識指導實踐。這樣既鍛煉學生膽量與口才，又達到相互學習進步的目的。教師要高度重視探究與實踐活動，如我們就經(jīng)常組織學生到有影響力的企業(yè)進行參觀、調(diào)研，讓學生通過社會調(diào)查、交流信息、觀察分析、歸納總結(jié)、聯(lián)想創(chuàng)新，使課堂教學更具有參與性、實踐性和開放性，增長學生的創(chuàng)造才干。

總之，把創(chuàng)新活力滲透到思想品德課堂中，是時代賦予教師的職責，要相信課堂“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才”。只有教師創(chuàng)造性地教，才能使學生創(chuàng)新性地學。