淺議初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 文章認(rèn)為在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，具體的做法是：一是營(yíng)造適宜環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中創(chuàng)新；三是進(jìn)行適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力；四是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學(xué) 自主創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力也成為初中思想品德教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)的核心，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，已在教育界達(dá)成共識(shí)，已成為廣大教師關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、營(yíng)造適宜環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花

和諧的氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的適宜環(huán)境。在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，由于一些主客觀因素的存在，忽視了和諧氛圍的作用，以致壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須在課堂上營(yíng)造一種民主、平等、寬松、愉悅的氛圍。在這種氛圍里，教師才能真正做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，才能以友善的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有其潛在的創(chuàng)造性思維能力。教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生不怕出錯(cuò)、敢于“求異”的學(xué)習(xí)心理，保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的思維動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸射，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑。”有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所領(lǐng)悟與啟發(fā)，有所創(chuàng)造與發(fā)展。教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，讓學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索發(fā)展，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”

例如，在學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”的內(nèi)容時(shí)，筆者與學(xué)生一起分析“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵及重要意義，對(duì)此問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。在探討臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，筆者講述了我國(guó)政府對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題所持的立場(chǎng)和態(tài)度后，提出問(wèn)題：“祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題，不是單方面的事，需雙方共同努力。你們知道臺(tái)灣當(dāng)局或臺(tái)灣人民的態(tài)度有什么實(shí)質(zhì)性區(qū)別嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后筆者追問(wèn)：“如果臺(tái)灣當(dāng)局執(zhí)意采取臺(tái)獨(dú)立場(chǎng)，怎么辦？有沒(méi)有一種讓大陸和臺(tái)灣人民都能接受的辦法呢？”此時(shí)筆者不急于說(shuō)明“一國(guó)兩制”就是最佳辦法，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。繼而，筆者給予指導(dǎo)性的講解：“一國(guó)兩制”為什么是解決臺(tái)灣問(wèn)題的最好辦法？這里，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，在思考與探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而推動(dòng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與思維的發(fā)展。

三、適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。教學(xué)中，教師可以利用多種形式豐富學(xué)生想象力。譬如，執(zhí)教八年級(jí)下第20課《保護(hù)我們共有的家園》，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先用多媒體播放優(yōu)美歌曲，同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)想一下你心中最理想的地球是什么樣子的？”學(xué)生會(huì)沉浸在美好的樂(lè)聲及想象世界里。其次，筆者趁機(jī)問(wèn)道：“你想象中的地球是什么樣子？”在學(xué)生做出一番富有個(gè)性的描述后，筆者又運(yùn)用多媒體播放了央視“社會(huì)紀(jì)錄”欄目中的紀(jì)錄片《熱，熱，熱》的片斷，讓學(xué)生欣賞。該紀(jì)錄片討論的是世界共同面臨的問(wèn)題——全球變暖現(xiàn)象。在將近10分鐘左右的時(shí)間里，片斷中所展現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生感到震驚：科學(xué)家們根據(jù)南北極冰層的取樣試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，近100年來(lái)，全球溫度升高變化的曲線和近100年里二氧化碳?xì)怏w排放數(shù)量增長(zhǎng)的曲線幾乎是一致的。科學(xué)家們預(yù)測(cè)如果地球再以現(xiàn)在的速度變暖，50年后，南北極的冰層將全部融解，它的融化將使海平面上升，淹沒(méi)大片大片的陸地，全球?qū)⒂泻芏喑鞘杏肋h(yuǎn)從地球上消失，而那些城市里的人們將不得不背井離鄉(xiāng)。科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，近100年來(lái)，最熱的10年都是出現(xiàn)在1990年以后的。看完片子，學(xué)生紛紛感嘆：沒(méi)想到我們的地球正在面臨著如此糟糕的狀況，人類的生存環(huán)境竟變得越來(lái)越糟。此時(shí)筆者又發(fā)問(wèn)：“今天，我們生活中的地球離你想象中的地球有多大差距？照此下去，50年后我們的地球會(huì)怎樣？”在一個(gè)接一個(gè)的想象中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，在活躍的思維中探究，在拓展想象中明理，在活動(dòng)與實(shí)踐中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在思想品德教學(xué)中，筆者常常采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到生生之間彼此溝通，思維碰撞的目的。在小組探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開討論。因?yàn)椋懻撃苷{(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性，有助于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從常態(tài)躍升到激發(fā)態(tài)，由此碰撞出創(chuàng)新的思維火花。

譬如，執(zhí)教八年級(jí)下冊(cè)第16課《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，就如何依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：①王莉的媽媽在某商場(chǎng)購(gòu)物，受打折誘惑購(gòu)買了一件鄂爾多斯牌羊絨大衣，價(jià)格為2400元。在與朋友聚會(huì)時(shí)，一位朋友也穿著同樣的服裝，比王莉的媽媽購(gòu)買時(shí)間還早，購(gòu)買時(shí)并沒(méi)有打折，但購(gòu)買價(jià)也是2400元，王莉的媽媽方知上當(dāng)。②2011年5月3日，30名游客參加某旅行社組織的蘇州三日游，當(dāng)時(shí)旅行社承諾，全程空調(diào)大巴，走高速，可實(shí)際只在高速上行駛了一段路程，空調(diào)也僅開了一段時(shí)間，同時(shí)食宿質(zhì)量也與事先約定的標(biāo)準(zhǔn)存在差距。③星期天，張明跟兩位好友在一家飯店就餐，正當(dāng)他們吃得津津有味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)一道菜里出現(xiàn)了一只蒼蠅。遇到這樣的情況究竟應(yīng)該怎么辦呢？筆者組織學(xué)生以小組為單位，各自選擇一個(gè)問(wèn)題，然后展開組內(nèi)討論，找到“怎么辦”的答案。然后，由各小組推薦一個(gè)成員代表本組上臺(tái)匯報(bào)。其他小組在聽完意見后，對(duì)匯報(bào)者提出質(zhì)疑或建議，互相幫助。總之，同學(xué)之間相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使沉默的氣氛變得活躍，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。這種和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，在互動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[J].教育科學(xué)出版，1992.5.