如何激發初中學生學習思想品德的興趣

摘 要： 在初中思想品德教學中，上課教師講得多，課后學生背得多的情況依然存在，導致學生厭學，上課沒有積極性。長此以往，不僅不利于教學質量的提高，反而對學生的全面發展非常不利，違背了培養學生的學習興趣這一素質教育的本質。如何提高學生學習思想品德的興趣，文章對此問題作探討。

關鍵詞： 思想品德教學 學習興趣 激發方法

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”﹑“樂”就是愿意學、喜歡學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能直接轉化為學習動力，成為激勵學生學習的內在因素。托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”由此可見興趣的重要性。所以，培養學生的學習興趣，對增強思想政治課堂教學效果，促進學生的全面發展是非常重要的。

那么，怎樣激發學生學習思想品德的興趣呢？下面我談談在教學實踐中激發學生學習思想品德興趣的一些簡單做法。

一、運用事例、巧設情境，以妙趣橫生的課堂導入，激發學生學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”、“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望。在思想品德課堂教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學效果。教師應注重新課導言的藝術性，針對學生實際和教學內容，善于利用多種形式（如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當的比喻等）、教學方法，巧妙地選擇知識的結合點，用生動的描繪引發學生的學習興趣，增強他們的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知狀態。

二﹑建立平等和諧的師生關系，激發學生學習興趣。

教學活動是認知、情感、行為這三種心理活動的有機統一。心理學家認為，在教學活動中，相容的師生關系會直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能強化教學效果，學生喜歡老師，也會喜歡他所教授的課程。這就要求教師在日常生活和教學當中要有一顆愛心，生活上關心他們，學習上幫助他們，真誠地對待學生，對學生一視同仁，經常走到他們中間，找他們談心，解決他們生活中存在的問題，這樣才能贏得學生的信賴，才能成為他們的知心朋友。這樣學生就能與他們喜愛的老師和睦相處，形成良好的學習心理。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要做學生的良師益友，培養學生對自己的親近感。這時學生就會“親其師”而“信其道”進而“學其道”。可見，要想提高教學效率，必須建立融洽的師生關系，也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學和日常生活中培養學生對老師的情感，創造一個師生心理相容的良好的心理氛圍。思想政治教師要利用自己的專業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑幫助﹑團結﹑友愛﹑共同進步的良好師生關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

三﹑提高教師素養，激發學生學習興趣。

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教師在教學工作中應注意突出學生的主體意識，在課堂教學中組織學生通過各種活動獲得知識。教師要對在教學過程中出現的各種意想不到的問題講深、講透，科學解決。這就要求教師不斷提高自身素質，除了要有過硬的專業知識以外，還要有豐富的課外知識、生活閱歷及文化修養。隨著新課改的不斷推進，一線教師要不斷學習，提高專業素養、教育教學理論水平、文學素養及教育藝術。我相信，如果思想品德教師具有很廣的知識面，具有很高的教育教學理論水平及教育藝術，那么思想品德課就會具有很強的吸引力，就會培養學生學習思想品德的興趣，強化學習效果。

四、巧妙運用其他學科知識，激發學生學習興趣。

初中思想品德內容容量大、涉及面廣，教師可根據教材需要適時利用一些其他學科知識。比如我在上“我們的議案”這一章節時，引用毛澤東的《水調歌頭·游泳》（原詞：才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。），說明各級人民代表大會決定國家或地方的重大事務這一職責。這既有利于學生對政治理論觀點的理解，又使教學生動有趣；既拓展了教材內容，拓寬了學生的知識面，又激發了學生學習思想品德的興趣。又如我在教學“沒有共產黨就沒有新中國”這一內容時，先讓學生回憶歷史上學過的太平天國農民運動、洋務運動、戊戌變法和辛亥革命，以及土地革命、抗日戰爭和解放戰爭，通過對比得出：沒有共產黨就沒有新中國這一論斷。如此聯系，不僅學生學起來興趣盎然，而且自然加深了對所學知識的理解。

五、緊密聯系實際，激發學生學習興趣。

實際包括鄉土實際和時事等。思想品德是與現實生活聯系非常緊密的一門學科。我們上課時就要理論聯系實際，要用生活中的例子對一些問題進行分析。如我上“可持續發展”這一節的“環境問題”時，讓學生列舉出我們身邊突出的環境問題，認識到走“可持續發展”道路的重要性。這樣不僅使學生掌握了理論知識，而且使他們樹立了憂患意識，增強了憂患意識。還可以運用時事進行教學，2007年3月正值兩會召開期間，我組織學生觀看兩會現場直播，之后就兩會內容與課本知識有關聯地學習，這樣不僅使學生了解了黨和國家的方針政策，而且進一步鞏固和加深了對課本知識的掌握，運用了政治理論的能力。

總之，在思想品德課堂教學中調動學生學習主動性的方法較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備教法、備學法，選擇靈活多樣、切合實際的教學策略，就一定能激發學生學習思想品德的興趣。