活動教學法在高中歷史教學中的活用

摘 要： 新課改以來，活動教學法雖然被很多歷史老師認同，但是真正運用于歷史教學的卻寥寥，這主要是對于傳統教學法認識上的無法割舍和對新的活動教學法的誤解。本文從教學實例、優點分析、方法原則三方面闡述活動教學法在歷史教學中的作用。

關鍵詞： 活動教學法 高中歷史教學 活用

高中歷史教學中的活動教學法，也稱活動型教學法，一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，使聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦的指揮下協同活動而獲取知識。在歷史教學的實際應用中對于活動教學的爭議還比較大，而最大的顧慮就是，很多老師認為這樣的上課方式“熱鬧”有余，“吸收”不足。這種“不足”，在很多情況下只是教師心理上的不足，而實際的效果我們可以通過以下的一個對比實例來說明。

我以“美國1787年憲法”為教學的主要內容。在新課開始前，我給整個高一年級的學生做了基礎知識測驗，從中選出成績與知識構成相當的80人，分成四組，然后分別用傳統教學法和活動教學法進行教學。A、B兩組用傳統教學法，而C、D兩組用活動教學法。傳統教學的設計：以教師為主導，從背景到內容再到作用層層推進，問答結合?；顒咏虒W的設計：采用辯論法，讓學生從1787年憲法的內容入手，逐條討論優劣利弊及合理性。課畢后，隨堂閉卷測試，均分結果是A班：80.2分；B班：79.7分；C班：77.3分；D班：82.5分。其中C，D兩班的主觀題均分要高于A，B兩班3.12分。從這組實驗我們可以看出，活動教學法并不比傳統教學灌輸得少，或者說，學生自主學習的所得不比老師教授得少。

同時，我們應該清楚地認識到，活動教學所達到的效果卻是傳統教學無法企及的。第一，培養自主的意識。新課標改革以來，中國教育界一直強調讓孩子學會自主。我們一直喊著這樣的口號，似乎是喊給學生聽的，始終沒有意識到自主不是學生自己意識到了就會形成的，需要教育工作者培養和教導?？墒莻鹘y的教學方法忽視學生的作用，孩子在課堂上有所作為的時間很少。活動教學法卻能很好地彌補這一不足。“教學活動”的設計理念是活動，這需要每個學生參與。而學生為了順利地參與，需要做很多的預習功課，進行自主思維。這要比老師一個勁地灌，一個勁地喊要自主學習效果好得多。第二，活躍課堂氣氛。中國老師往往為課堂氣氛沉悶苦惱。事實是，我們確實也不怎么重視課堂氣氛，覺得這個東西可有可無，無傷大雅。其實，好的學習氣氛可以更多地調動學生的神經元。從神經學角度來說，每個人識記、理解、領悟、聯想、遷移的能力并不是可以衡量的，往往會和外界的刺激有關，這和我們腎上腺素的分泌、神經元的興奮程度有關。所以，不能小看課堂氣氛，這往往是學習高效與否的關鍵所在?；顒咏虒W，讓學生不再僅僅坐著聽課，而是聽、說、寫、演，調動各個感官參與學習，其效果是不言而喻的。

而在實際教學中，如何設計好一堂活動課，是需要遵循一些原則的。活動課不該是松散的，無目的的，相反應當是嚴謹和科學的。首先，明確教學目的，制訂詳細的活動計劃?；顒诱n就是圖“熱鬧”，是上給外人看的，這是很幼稚的觀念，活動是手段，歸根結底是為教學目標服務的。所以，在設計教學前一定要明確目標，而活動計劃也一定要詳細周全。教師對學生的知識結構不知曉，在活動進行時往往有些設計過難或者過易，這些都會影響教學的推進和教學的效果，所以，要隨時應變。當然，這就增大了備課量。我們要駕馭課堂就必須在課前做更多的準備，這是必然的選擇。

其次，活動設計要符合每堂課的特點，形式靈活。高中歷史課從政治、經濟、文化入手編排，可以說每一堂課的知識側重和探究方法都不同，所以在設計活動課上必須探究其最符合的形式，靈活實用。如“美國1787年憲法”這一課的重難點在于法律的條文精神及這些法律被制定的意義，所以采取辯論法能讓學生在討論中突破難點。而另一些課，比如，宗教改革這一課。因為知識比較久遠，文化差異較大，所以我認為采取扮演法是最合適的，即讓學生從角色扮演中體會人物及整個西歐對于宗教的態度，然后再去研究改革?？梢姡问接肋h都要為內容服務，由內容決定。

綜上，活動教學不能代替所有的教學形式，但是我們應當大膽拋卻一些落后的傳統教學方法，大膽創新教學手段?；顒咏虒W法注重培養學生的自主意識，完全可以成為歷史課堂的主要手段之一。

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