初中地理作業的設計與優化

摘 要： 固有的地理作業設計不利于初中生素質的提高，因此要加以優化改革。地理作業優化應當遵循關注基礎、方法多樣、題量適度、思維開放等原則，在詩詞賞析、觀察分析、繪圖解析等方面讓作業更具趣味性，更符合學生的心理發展特點。

關鍵詞： 初中地理 作業設計 優化方法

提到地理作業，很多初中生都會認為只是三兩分鐘就能完成的選擇和填空而已。但是如今在新課標的引導下，如何讓學生以更加生動靈活的手段完成地理作業，卻不是一件簡單的事。筆者認為在設計地理作業時，要充分考慮到學生的認識世界要求、學科聯系要求、地理審美要求，使作業內容在科學原則的指引下達到最優化效果。

一、優化地理作業設計

作業可以鞏固新知識，可以培養想象力，可以訓練思維，是教師進行教學反饋的主要方法，但是地理學科一直被列為“副科”，作業以課堂練習為主，一直得不到學生與家長的重視，作業形式主要是完成地理填充圖冊的訓練，這種簡單的作業內容少、形式單一，缺乏層次性與創新性，無法滿足學生的個體發展需求，容易使學生出現厭學心理。再者，每次作業之間沒有必然聯系，學生無法通過作業達到以所學地理內容解釋日常生活實際地理問題的目標，更無法達到方法、過程、情感、價值觀四維合一的綜合目標。由此可見，地理作業設計必須實現優化，但是優化并不意味著增加學生負擔，地理學科應當在不增加學生作業負擔的前提下，讓學生獲得的地理知識更多、地理能力更強。

二、優化地理作業設計的原則

（一）關注基礎

作業設計可以起到鞏固并延伸新課內容的作用，所以在進行作業設計優化時必須根據各節課所設定的教學內容進行改革，教材中的基本觀點、基本概念是作業的依據，不能隨意變動，我們應當使學生在完成作業練習時牢固基礎，只有基礎牢固，才能談及綜合能力的培養。

（二）形式多樣

按照平時的作業習慣，可以把初中地理作業分成兩種：書面形式的作業與非書面形式的作業。比如繪圖、實習報告、地理課件制作、地理專業演講等都可以歸于非書面形式作業布置給學生。教師在作業設計時，必須嚴格按照教學內容進行活化，防止一味追求形式上的多樣性造成的作業華而不實。

（三）題量適度

不管是學生還是家長，都會將作業同書山題海這個詞聯系起來，而客觀情況正是這樣。受到傳統教育思維的影響，一些教師會采用題海戰術，試圖以海量習題增加學生知識儲備量。但實際上，這種作業安排手段非但無法達到理想效果，反而會給學生帶來心理上的沉重壓力。所以教師布置作業時，一定要注意適度性原則，應當用實踐詮釋：作業的質量與作業的數量沒有必然聯系。

（四）思維開放

新課程改革以后，國家的人才培養觀念發生了根本性的變化，從以前的注重知識到如今的注重創新，初中地理教育處在這種教育變革背景下，如何讓作業設計更加有效，答案是顯而易見的，那就是作業必須利于創新，使學生能夠在創新開放作業環境中發揮出更大的潛能。

三、優化地理作業設計的建議

新課程本來就要求作業應當走向家庭、走向社會，走向更加寬廣的空間，再加上地理學科的多維度特征，學生的作業肯定要從傳統的、固定生成的封閉形式走向師生一同構建的、以新知識學習新能力培養為基礎的開放形式。筆者認為目前可以在如下三方面優化初中地理作業，提高學生的學習興趣。

（一）詩詞賞析

比如在學習“如何治理黃河”這部分知識時，教師可以給學生布置收集整理同黃河有關詩詞的作業，從詩詞中學習黃河地理知識。有些學生收集到李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這一名句可以概括出黃河的起止點；有些學生收集到王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，這一名句可以概括出黃河所流經區域的地理環境。如果繼續從詩句中加以引申，則能夠用詩化的語言探討黃河的流經地形、黃河流域周邊的生態環境問題、黃河下游地上河特殊地理現象等。這種把文學同地理結合在一起的作業手段，有利于張揚學生個性，提高學生興趣。

（二）觀察分析

多數地理知識都是從生活中引申出來的，所以在優化地理作業時，教師可以讓學生注意觀察生活，了解地理與生活的聯系。比如作業問題一：說說對于中國人口政策的看法。作業二：說說四川雅安地震給我們帶來的地理啟示。作業三：站在地理學的角度討論一下煤礦透水事件的可能性。這種作業與現實生活聯系緊密，與人類社會、自然環境有著較深刻共通性，使學生可以感知到地理知識的現實性，增強地理作業的教育效果。

（三）繪圖解析

地圖能夠反映很多地理現象，也可以考查學生地理能力。學生把整張地圖印在腦海中，教材中的知識才能內化為學生的自主知識，并在今后的學習中靈活運用。比如在講解我國的基本地形時，教師可以按照學生的理解能力，給學生安排素描中國地勢特點的作業，要求學生在地圖中填寫我國主要地形單元，用這種辦法考查學生能力，看其是否真正認識到我國地勢三級階梯規律。而為了使學生更好地理解我國降水帶問題，可以讓學生完成繪制雨帶推移地圖的作業，并據此分析南北旱澇特點。

上面是筆者對有關地理作業設計所做的分析，旨在從作業設計角度加強創新，借以幫助學生形成主動的地理學習動機，在整體上滿足地理素質教育要求，為學生終身學習奠定良好基礎。

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