舞蹈教學中如何培養學生的舞蹈素質

摘 要： 舞蹈素質的培養是舞蹈教學的重要組成部分，學生舞蹈素質的培養是提高其綜合素質、促進其全面發展的必由之路。在向學生傳授專業知識和技能的同時，更要育人。教師由于工作在教育戰線的最前沿，與學生接觸最多，最了解學生的思想狀況，最容易給學生以有力的影響。因此，教師應在教書的同時育人，為學生的全面發展和健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 舞蹈教學 舞蹈素質 熱愛學生 舞蹈表演

舞蹈素質的培養是舞蹈教學的重要組成部分，學生舞蹈素質的培養是提高其綜合素質、促進其全面發展的必由之路。有人認為，在學校教育中，“不抓智育要出次品，不抓體育要出廢品，不抓德育要出危險品”。可見，在向學生傳授專業知識和技能的同時，更要“育人”。教師由于工作在教育戰線的最前沿，與學生接觸最多，最了解學生的思想狀況，最容易給學生以有力的影響，因此，教師應該在“教書”的同時“育人”，為學生的全面發展和健康成長奠定堅實的基礎。

一﹑熱愛學生是舞蹈教學成功培養學生舞蹈素質的基礎。

教師熱愛教育事業，應當具體體現在熱愛學生上。愛生是教師的美德，是教師心靈美的表現，也是教師的天職。教師成功的經驗千差萬別，但有一條是共同的，就是熱愛學生。熱愛學生是做好教育工作的基礎。有了這個基礎，教師對學生才有真摯的感情，才會產生強烈的責任感，同時學生也才有更強烈的求知欲望。沒有愛，教育就失去了力量。在藝術教育尤其是舞蹈教學中，熱愛學生顯得尤為重要。

舞蹈教學的對象一般具有年齡小、意志品質較為薄弱的特點，而學習舞蹈是一件既需要付出腦力更需要付出體力的“苦差事”。試想，當家長滿懷希望地把一個個孩子送到學校交給老師的時候，如果我們毫無愛心，又怎么能夠完成肩負的責任，怎么能引導他們理解舞蹈的內涵，直至熱愛藝術，成長為合格的舞蹈人才呢？

“精誠所至，金石為開”。只要教師熱愛學生，久而久之，學生就能夠感覺到教師對他的關懷和愛護，從而信任教師，愉快地接受教師的要求和幫助。因此，熱愛學生能為學生接受教育創造有利條件，能在師生之間架起感情的橋梁，能打開學生心靈的窗戶。

教師熱愛學生，意味著教師不僅要關心學生的學業進步，而且要關心學生的生活、思想、身體等各個方面。有時候，生活中的點滴小事，就可能造成學生的思想波動，進而影響到學生的健康成長。學習舞蹈的學生年齡小、閱歷淺、生活自理能力差，需要老師無微不至的關懷與愛護。

二﹑舞蹈教學應體現以學生為主體的教育理念。

長期以來，舞蹈教學都采用老師教學生學、老師怎么教學生就怎么學的教學模式。在這樣的模式下，我們培養了眾多符合學校規范、符合教師要求的舞者。然而，如何在教學中體現以學生為主體的教育理念，如何真正地為培養人才服務，卻是我們缺少研究的。如果說，中專階段是以模仿學習為主、以掌握技術技能為主，那么大學本科階段的學習就應該在中專的基礎上，以理性學習為主，以方法的學習為主，以培養學生獨立學習的能力為主，以提高學生的實踐能力和創新能力為主。但在教學過程中，我們常常看到，一些教師一味地講述訓練的要求，周而復始地糾正學生的錯誤，而學生對訓練的要求是否理解、內心存在什么疑問、還有什么問題沒有得到解決等，卻很少去了解，很少給學生提出問題的機會。在這種缺少互動的學習中，學生缺少思考的空間和質疑的空間，使得他們的大腦習慣于接受外來的信息，缺乏處理這些信息的能力，更談不上以這些信息為知識儲備提出新問題、解決新問題。我曾經觀摩并親自參加了一位在舞蹈界頗負盛名的教師的舞蹈課。這位教師對動作的方法、要領和細節都講得很到位，也很精彩，但學生并不都能很快地理解和掌握，在練習的過程中還存在疑惑和難點，但不敢問老師，因為這位教師非常“嚴厲”，很少與學生交流。這樣的課堂缺少互動交流，教師所教的知識與學生的學習愿望之間沒能架起有效的橋梁，學生的主體地位得不到體現。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識……要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……”由此可見，如何在教的過程中體現以學生為主體的教育原則，如何讓學生真正參與到整個學習過程中，成為學習的主人，是舞蹈教學中值得研究的問題。

三﹑在舞蹈教學中要善于將舞蹈表演與學生的情感融合起來

舞蹈藝術是美的藝術，是善于抒情的藝術，是人們內心情感世界最動蕩不安的時刻出現的一種形體活動，是以抒發內心情感為主的藝術樣式，是情感世界到達“極致”的表現。舞蹈藝術是通過尋求和抓住人的思想感情最集中、最凝練、最動人、最優美之處，進行加工、創造，從而提煉出來舞蹈形象。也就是說，在精美的舞蹈藝術構思中，把深厚的感情、生動的形象、豐富的想象統一和融合起來，促使塑造的形象舞蹈化，以喚起觀眾的心靈美感。舞蹈表演的最終目的都落在人類感情表現的“極致”二字上，有了情感世界的“極致”才有可能創造“精美的舞蹈”。怎樣才能把情感世界的“極致”在舞蹈中淋漓盡致地表現出來呢？舞蹈是以人體動作、造型表達人們思想情感的藝術，它的意境創造和形象塑造，都是以一定的思想情感內容為基礎，而不是堆砌一些無機的、單一的動作。舞蹈動作、姿態是由一定的情感線、視像線穿織而成的有機整體。情感離開動作無以體現，動作離開情感毫無意義。動作是構成舞蹈的外部因素，是看得見的、外在的運動；而表演是內部的，是滲透、融化并貫穿在一切動作之中的一種內心情感流露。前者是舞蹈表演的載體，后者是舞蹈表演的靈魂，動作承載情感，情感使動作更具光彩。舞蹈中的情感屬于內在非視覺的心理內容，只有通過相應形體技能，進行物態化體現，創造出完整的藝術形象，才能成為可視的舞蹈藝術。這時候心理與形體二者是相互聯系、相互依存、相互表現、不可分離的統一整體。只有通過表演這種形式把肢體與情感、外部與內容相結合，產生生動、真實、鮮明的藝術形象，才能將情感的“極致”推向高潮，達到宣泄情感、傳達思想的目的，這樣的舞蹈才具有深刻的藝術感染力和生命力。

參考文獻：

[1]李潔.淺談舞蹈的美育功能[J].安陽師范學院學報，2005（4）.