如何提高小學美術教學的有效性

在大力推進小學美術學科素質教育的今天，教師要樹立以學生為主體的教學觀，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，注重學科學習和綜合學科的探索；通過美術實踐活動提高學生的整體素質，培養學生的動手學習能力，營造良好的學習環境，在不斷實踐和摸索中提高學生的學習能力，充分發揮學生的主體作用。提高美術教學的有效性成了教師關注的焦點，下面從以下幾方面進行闡述。

一、增強學生參與意識，從思想上動員學生積極參與

教育家程頤曾說：“教人未見意趣，心不樂學。”美術教學追求的是激發學生的學習興趣，使學生在廣泛的美術情境中認識美術，形成基本的美術素養，豐富生活，形成欣賞美和創造美的能力。在美術教學中，興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。然而怎樣才能激發學生學習美術的興趣呢？教師可根據學生的心理特點，以故事、謎語、兒歌、游戲等活動進行教學，讓學生在輕松的環境中發揮想象力和創造力。

1.以趣味導入方式吸引學生的注意力。

《天邊的彩虹》一課，采用謎語的形式引入課題。“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”這樣彩虹更加形象化，吸引了學生的注意力，為課程的展開做好了鋪墊。

2.創設故事情境，渲染課堂氣氛。

在低年級的美術教學中，用故事串聯教學，能讓學生在故事中輕松學習。如《小兔的奇遇》一課，我講述自編故事：小兔生活在大森林里，一天它去采蘑菇，遇見了一只小刺猬……故事繼續，在講述的過程中不斷發問，拓展學生思路，讓學生參與創編故事，凸顯學生的自主參與性，并從中得出小兔的奇遇奇在哪？你還安排了哪些奇妙的旅行？引導學生展開聯想，使學生沉浸在小兔奇遇的探索中。創設故事情境，引導學生積極參與，大膽聯想，提高學生的思維能力。

3.游戲激趣，樹立探索精神。

在美術教學中，游戲是一種重要的形式，也是吸引學生注意力、提高課堂教學效率的好方法。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中獲得知識，學到技能。如教學《色彩的魔術師》時，我任選三原色中的兩種顏色相調和，調出另一種新的顏色，這一變化學生覺得很新鮮，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。學生動手嘗試，最后發現了規律，知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，在實踐中得出了結論。這樣的教學有新意，學生覺得新鮮，激發了他們探索新知識的興趣，在不斷嘗試中提高了動手能力。

4.活躍課堂氣氛，深化主題。

“拉大鋸，扯大鋸，外婆家里唱大戲。媽媽去爸爸去，小寶寶也要去。”在《看大戲》一課，我播放拉大鋸兒歌視頻，把兒歌和戲曲巧妙地結合在一起導入本課，使原本抽象的戲曲文化貼近學生的生活。聽著看著，學生不由自主地想起了自己熟悉的戲曲，比如《女駙馬》、《劉大哥講話理太偏》等，有的還試著唱了起來。這樣教學不僅活躍了課堂氣氛，增進了學生對我國戲曲的了解，而且增強了學生的民族自豪感，增強了學生的參與意識。

二、指導學法，提高學生學習興趣

1.引導學生學習觀察法。

采用這一方法有利于學生積累創作素材，以親身體驗啟發創作靈感，從而把眼睛觀察到的落實到畫筆上，繼而培養學生的探索精神。如四年級的《昆蟲與花朵》一課，先讓學生課前到學校的小花園觀察，并且運用寫生的方法加深記憶，課堂上學生的繪畫熱情高漲，紛紛對自己觀察到的事物進行二次創作，畫面栩栩如生。這一做法，讓學生更加熱愛美術創作。

2.重視學生的技法訓練，是實施素質教育的重要途徑。

在教學中，把加強技法訓練與教學過程聯系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創作。根據不同的內容，合理運用美術技法，能大大提高作品的欣賞性，激發學生的學習熱情，提高學生的創作能力。如：在《下雨了》一課教學中，我利用油畫棒不溶于水的特點，用油畫棒畫出雨中的風景和雨滴，再用水粉顏色渲染背景。這樣一幅雨景便生動地展現在學生的眼前。運用繪畫技術，大大地提高學生創作的自信心，使學生在實踐中掌握繪畫技巧，提高動手能力。

3.利用情景再現的形式，創設情境，增強感受，啟發創作。

《夸父追日》一課主要的學習活動是讓學生了解夸父追日的神話故事，并根據夸父追日的故事進行大膽合理的想象，利用泥塑的形式，生動地塑造夸父追日的形象。上課伊始，請出夸父的扮演者生動再現夸父追日的情景。學生在愉快的氛圍中，探討夸父的各種動作，并用手中課前準備好的鐵絲人物框架模仿夸父的動作。通過小組合作，分析、研討、探究等方式嘗試泥塑人物。課堂中引入情景劇的形式，充分發揮了學生的主觀能動性，有效地提高了學生的動手能力。

三、提供動手參與機會，提高學習興趣

在美術教學中，教師要善于根據教材內容特點和學生實際情況，創造學習氛圍和環境，提供更多的動手參與機會。

1.小組合作交流，可以有效地取長補短，讓學生在互動中增長知識。

通過切身體驗與小組交流，增強學生的動手能力。利用合作互動的學習方式更好地發揮群體互補的優勢，使學習變得更有效率，更富有創造性。這樣不僅能提升人格和張揚個性，而且能培養學生的合作意識與協作精神，增強學習效果。

2、提倡成果展示與評價，升華二次創作。

在美術教學中，教師多采用教師評價、學生互評、學生自評的形式，對美術作品進行評價。然而，在具體操作中，可以根據學生的心理特點與能力循序漸進地進行評價。比如：對于低年級的小同學來說，評價作品起初可以由教師指導，以師評為范例，鼓勵學生大膽進行賞識性評價，以客觀的描述進行自我評價。由此循序漸進地形成評價意識和標準，促進學生深入理解本課。賞識性評價與合理建議都能使學生在評價中找到自己的閃光點，從而鼓勵學生，提高自信心，增強對美術學習的探究意識，提高審美情趣，繼而提高學習興趣。到了高年級，學生基本上能對自己的作品作出客觀、公正的評價，這時應強化優點。在評價的過程中，學生能夠取人之長補己之短，改進創新使作品更完美，最終達到提高學生的學習興趣，提高學生動手、審美、創新能力的目的。