民辦高校教師績效考核指標(biāo)體系的建立

摘 要： 本文通過對民辦高校教師績效考核的現(xiàn)狀分析，指出我國民辦高校教師績效考核中存在的問題，并結(jié)合民辦高校的特點，從思想政治、教學(xué)、科研、服務(wù)四個方面對教師績效考核體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，運用模糊綜合評價法對教師績效考核指標(biāo)體系中的結(jié)果進(jìn)行模糊處理，得出高職教師績效考核的綜合評價結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 民辦高校教師 績效考核 指標(biāo)體系 模糊綜合評價法

改革開放以來，我國的民辦教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，民辦普通高校數(shù)量卻呈明顯上升趨勢。民辦高校的發(fā)展好壞一方面取決于硬件設(shè)施是否完備，另一方面體現(xiàn)在師資力量是否強而穩(wěn)定。而教師績效考核則是各學(xué)院衡量教師教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑，各高校通常會將各學(xué)期教師的績效考核等作為下學(xué)期評定教師工資的一項主要指標(biāo)。如果考核指標(biāo)不合理，就會有一部分教師感覺自己的付出與回報不成正比，繼而降低了工作積極性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，更有甚者辭職走人，造成民辦高校師資力量不穩(wěn)定。民辦高校對教師的考核評價標(biāo)是否具有公平性、可操作性，顯得尤為重要。

目前，雖然國內(nèi)一些民辦高校已經(jīng)注意到績效的重要性，也制定了對教師的績效考核體系，但只以學(xué)生為主體，只側(cè)重課堂教學(xué)的考評體系不僅不能真實反映教師的教學(xué)水平，反而嚴(yán)重挫傷了教師工作的積極性，導(dǎo)致惡性循環(huán)，違背了考評的真實目的，這里將綜合考慮各方面因素，設(shè)計一套考評體系。

1.考核主體與考核方法的確定

縱觀各種績效考核法，360度考核法的全方位評估和反饋能給員工一個公平、客觀和公正的考核結(jié)果。依據(jù)360度考核法，考核主體主要包括直接上級（教研室主任）、同事、教師、學(xué)生。

2.績效考核指標(biāo)的確定

將教師的思想政治、教學(xué)工作、科研和社會服務(wù)作為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)如下，三級指標(biāo)如表格所示。

（1）思想政治：將政治素養(yǎng)、事業(yè)心、團(tuán)隊精神、師德作為二級考核指標(biāo)。

（2）教學(xué)工作：將教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)過程、教學(xué)效果作為二級考核指標(biāo)。

（3）科研：將論著發(fā)表，科研項目或課題，獲獎成果作為二級指標(biāo)。

（4）社會服務(wù)：將參與院系層面的服務(wù)，參與社會層面的服務(wù)作為二級指標(biāo)。

3.績效考核指標(biāo)權(quán)重與績效考核主體權(quán)重的設(shè)計方法

本評價體系將循環(huán)采用德菲爾法設(shè)計各指標(biāo)的權(quán)重與績效考核主體的權(quán)重。這種方法的優(yōu)點在于發(fā)揮集體智慧，集思廣益，結(jié)果較為客觀、真實。綜合以上考慮，民辦高校的績效考評體系設(shè)計如下：

考核小組可以根據(jù)歷史考核數(shù)據(jù)及當(dāng)前學(xué)院改革與發(fā)展的實際需要，采用等級鑒定法，對同類型教師（職稱或?qū)W歷相同等）的考核結(jié)果采用模糊綜合評價方法給出幾個等級，如優(yōu)=5分、良=4分、中=3分、及格=2分和不及格=1分，然后根據(jù)總分采用強制分布法確定同類型教師最終的考核等級。

該價指標(biāo)體系的科學(xué)性與合理性是建立綜合評價模型的基礎(chǔ)，教師績效綜合評價指標(biāo)體系涉及四個方面，多二三級指標(biāo)，能比較全面準(zhǔn)確地反映教師的工作效果。綜合評價的評語集是按模糊等級設(shè)計的，符合人們習(xí)慣的思維方式。評價者只需按照五級評價表進(jìn)行評價，統(tǒng)計和計算工作可以利用計算機完成。通過對教師工作績效的模糊綜合評價，不僅能使定性描述定量化，更能客觀公正真實地反映教師工作績效情況。同時這種方法思路清晰，計算操作程序化，具有廣泛的通用性，可以直接應(yīng)用于教學(xué)管理活動。