講究導(dǎo)入方法，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性

“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。新課導(dǎo)入，就是教師走進(jìn)課堂進(jìn)行授課時(shí)的一段開(kāi)場(chǎng)白。它是課堂教學(xué)的第一環(huán)。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家選調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，講究方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新”。在每堂語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。采用這種方法，有利于復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課奠定良好的基礎(chǔ)，掃除學(xué)習(xí)新課的障礙，有利于新課教學(xué)的順利開(kāi)展。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們還記得孟郊的《游子吟》這首古詩(shī)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“記得！”然后師生共同朗誦這首古詩(shī)——慈母手中線牽動(dòng)著母子兩顆心，成為歌頌?zāi)笎?ài)的佳句。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。簡(jiǎn)要交代作者的創(chuàng)作背景。（交代時(shí)講明朱自清先生是一位進(jìn)步的傳統(tǒng)知識(shí)分子。）

這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊知識(shí)為依托很自然地導(dǎo)入新課，激起學(xué)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為教好新課鋪平道路。

二、激疑導(dǎo)入法

思起于疑。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材本身豐富的感染魅力，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是促使學(xué)生不斷探索的動(dòng)力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于設(shè)疑、激疑。

例如，在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，我先播放歌曲《小白楊》，然后提問(wèn)：“《小白楊》這首歌曲曾唱遍了大江南北，它歌頌的，僅僅是一顆小小的白楊樹嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“不是！”我接著提問(wèn)：“《小白楊》這首歌旋律高亢優(yōu)美的歌曲的歌中小白楊有何象征意義？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生上課伊始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、情景導(dǎo)入法

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。如果在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，則不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的情感是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《鐵騎兵》時(shí)，我一開(kāi)始就播放《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生概括劇情，我進(jìn)行歸納：“劇中小兵張嘎機(jī)智地燃放鞭炮，讓敵人誤認(rèn)為是八路軍部隊(duì)來(lái)了，結(jié)果俘虜了大量敵軍。這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小兵張嘎智擒敵人的故事。劇中勇敢、機(jī)智的張嘎給我們留下了深刻的印象，他也當(dāng)仁不讓地成為我們少年時(shí)代心目中的英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《鐵騎兵》也發(fā)生在抗日年代，寫的也是抗日故事。讓我們共同學(xué)習(xí)課文，了解這個(gè)抗日的故事吧！”

這樣通過(guò)播放電影創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到了革命英雄主義教育。

四、故事導(dǎo)入法

愛(ài)聽(tīng)講故事是學(xué)生的天性。許多神話、傳說(shuō)、典故、名人趣事無(wú)不與語(yǔ)文教材的內(nèi)容有著聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)講故事投其所好，從而點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生入迷，較快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。例如，在在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，《禮記·檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過(guò)，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅摹？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽(tīng)著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問(wèn)，子路問(wèn)：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說(shuō)：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了。”孔子聽(tīng)了子路的回話后，不禁問(wèn)：“那她為什么不離開(kāi)這里呢？”回答說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒(méi)有繁重的賦稅、苛刻的法令呀。”孔子于是對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你們這些年輕人要記住：殘酷的統(tǒng)治比老虎要兇啊！”我說(shuō)：“聽(tīng)了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺(jué)得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開(kāi)始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬(wàn)千，寫下了著名的散文《捕蛇者說(shuō)》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。”

這樣的導(dǎo)入頗具匠心，可謂是“課伊始，趣亦生”。采用“講故事導(dǎo)入”的方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望，為主題的教育奠定了良好的基礎(chǔ)，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之妙。

五、電教導(dǎo)入法

隨著時(shí)代的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受具體的形象和圖景，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，必須把知識(shí)的傳授寓于形象的情景之中。電化教學(xué)正是融教育與優(yōu)美的藝術(shù)、知識(shí)與濃厚的趣味于一體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳手段，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，“未入其文，先動(dòng)其情”，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的教學(xué)情境。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我們要充分運(yùn)用電化教學(xué)，巧妙導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，我充分運(yùn)用電化教學(xué)媒體播放電影《開(kāi)國(guó)大典》，說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛才看的《開(kāi)國(guó)大典》這部電影描寫的是：1949年10月1日下午3時(shí)整，盛大而隆重的開(kāi)國(guó)大典開(kāi)始的情況，新中國(guó)的一代開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉冋驹谔彀查T城樓，毛澤東主席神情莊重地親手接上電鈕，升起了中華人民共和國(guó)的第一面五星紅旗。與此同時(shí)，54門禮炮齊鳴28響，在這舉世矚目激動(dòng)人心的時(shí)刻，毛澤東主席用響亮的聲音面向全世界莊重宣告：‘中華人民共和國(guó)成立了！中國(guó)人民從此站起來(lái)了！’這是一個(gè)多么神圣莊重的場(chǎng)面啊！它宣告了中華人民共和國(guó)的誕生，宣告了中華民族的新生，它展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的光輝形象。這是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)者和締造者的形象，它是一個(gè)偉人的形象。我們今天要學(xué)習(xí)的電影文學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》（節(jié)選）卻從生活的多個(gè)角度，展現(xiàn)了毛澤東作為一個(gè)普通人的形象，他同樣具有令人感動(dòng)的魅力。”

這樣，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，不僅手段較新，而且省時(shí)省力，形象、逼真地反映客觀事物。由于電化教學(xué)能變“死”為“活”，變“靜”為“動(dòng)”，集聲、色、畫、樂(lè)、視為一體，圖文并茂，拓寬了學(xué)生的視野，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了良好的條件。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要講究新課的導(dǎo)入方法，注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性，從而發(fā)揮導(dǎo)入新課的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。