提高中學生閱讀能力“六部曲”

摘 要： 當今時代，是一個文化科學技術飛速發展的新時代，各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就要在中學階段培養學生的閱讀能力，這正是中學語文教學重要的基本任務之一。

關鍵詞： 中學生 閱讀能力 “六部曲”

一、激發閱讀的興趣

心理學試驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志。這一試驗同時證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上；而做不感興趣的工作，只能發揮20%。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發學生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的前提條件。因而，我在初一新生中開展了“積累好詞”活動，從積累兩字詞、四字詞、新詞入手，直至初一末，并組織積累好詞成果展示，如：“妙語連珠”、“成語接龍”、“情景創設”等活動。我在初二學生中開展“積累佳句”活動，從積累自己喜歡的句子、名言警句、諺語、俗語等入手，直至初二末，進行積累佳句成果展示，如：“佳句賞析”，讓學生簡單地說出喜歡的理由；我在初三學生中開展“概括文章大意”活動，給學生出示重要段落，考查學生運用一定的方法準確提取信息，能用簡潔的語言對內容進行歸納。例如：“講故事”、“口述情節”等，鍛煉學生的口頭表達能力和歸納概括能力；開展“掩卷沉思”活動，例如：以寫讀后感、小評論等形式對作品進行感悟，能從自己體驗出發與作品開展對話，提高學生的思想認識水平，提升人格魅力。落實閱讀方法的指導訓練，培養學生的閱讀興趣。

二、導督“讀”

“讀”，即語文教師要求學生朗讀所要學習的文章。它的主要作用在于引導學生體會文章的思想感情，有助于培養學生對語言的感受能力，也有助于提高學生的語言口頭表達能力。語文教師可采用示范朗讀、學生示范朗讀、學生齊讀、分角色朗讀（人物對話）等方式。教師通過導督以上的“讀”活動，使學生對文章的基本內容有了一個大致的了解，從而為學生閱讀文章后答題打下了堅實的基礎。

三、堅持復述文章內容

“復述文章內容”就是學生在“查”與“讀”之后，按照文章的順序，用自己的話講述文章內容的一種閱讀能力訓練模式。具體來說，有以下方式：（1）詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；（2）扼要復述，即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容；（3）創造性復述，這是一種較高要求的講述方式，適合中學較高年級學生。在這種講述訓練中，或改變文章的人稱進行講述，或改變文章的角度進行講述，或換成另一種體裁進行講述，或對文章內容進行擴充……形式多樣，自由靈活。然而，不管如何改變復述方式，都要對文章進行評論。

語文教師長期堅持對學生進行以上閱讀復述訓練，有利于培養學生的概括能力、想象能力和口頭表達能力，能快速、有效地提高學生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎。

四、開展好“兩比”活動

1.對比閱讀訓練。它是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養學生較高閱讀能力的有效訓練方法之一。對比閱讀的方式較多：理解詞句，可進行調換詞語和變換句式對照比較；理解文章結構，可以將不同文體的文章進行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較……從訓練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調換或修改對照比較等。“有比較才有鑒別”。教師針對不同的學生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓練，就能更好地辨別文章內容的好壞、表達的優劣、風格的差異及文體特色的區別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學生閱讀能力。

2.比賽閱讀訓練。主要作用是激發學生的閱讀興趣與熱情。語文教師要落實好比賽閱讀訓練，需根據學生的年齡實際和心理特點選用不同方式，低年級的中學生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學生除進行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。

五、注重討論與綜合歸納

1.討論。即在語文教師的組織引導下，學生與學生、學生與教師共同對一些疑難問題作研討。討論的形式多種多樣，如：同座位討論、小組討論、自由結合討論、學生與教師研討等。這種閱讀訓練，有利于師生交流信息，調動學生積極思維，激發學生興趣和熱情，起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。要求學生讀了作品后，能與他人交流自己的閱讀感受，在互相交流的過程中，有助于學生更好地感受作品。比如：朱自清的《春》一文的教學，課前讓學生先初步感知課文，然后交流，最后發表看法。于是，有的發現：“小草偷偷地從土里鉆出來、嫩嫩的、綠綠的”一句中的“鉆”字，寫出了小草從地里長出來的生動形象；“看，像牛毛、像細絲、像花針……”這些語言十分優美，比喻貼切；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球……”讓人如同身臨其境。學生通過初步感知作品，再用“心”閱讀作品，就能更好地感受作品要表達的思想內容。

采用上述方法進行閱讀訓練，必須注意以下問題：一是學生要有一定的準備。如果學生事先沒有準備，就很可能造成“冷場”局面，難以收到預期的效果。二是教師提出的問題必須適當。討論的問題難易，要符合學生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學的重點和難點。一般說來，這些問題應該在所學的知識范圍之內，學生經過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當的引導和啟發。當學生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）。總之，語文教師事前對討論中可能出現的種種情況要做好充分的估計和準備，才能保證討論順利、有效地進行。

2.綜合歸納。既是語文教師注重引導學生對討論的問題進行總結，又是語文教師對學生討論后的總結評價。有討論而無總結，學生的閱讀效果不佳。綜合歸納的作用在于教師能夠有效地調動學生的主動積極思維，有助于培養和提高學生的概括能力。訓練方式包括：列提綱訓練，即在閱讀后要求學生列出段落層次提綱；縮寫訓練，即對某些句、段或全文，要求學生抓住主要內容進行縮寫，或概括出段落、全文的段意或中心；總結歸納出某些問題的思考角度的訓練，這點頗為重要。如：針對某一個問題，你是從文章的中心角度思考，還是從文章的結構角度思考？你是從文章的語言表達方式角度思考，還是從作者運用手法角度思考？等等，從而總結歸納出一系列的思考答題規律。

六、培養閱讀的欣賞能力

欣賞能力培養的基礎是想象，即充分聯系自己直接的或間接的生活經驗，展開積極的思維活動，啟發想象，把文章中寫的各種情景再現出來，使人如臨其境、如見其物。比如：王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句詩，如果單就字面解釋則是：大漠上一縷孤煙是筆直的，長河背后一輪落日是圓圓的。這樣的解釋顯然缺乏一種想象，丑化了美妙的意境。要想把詩句理解得深刻，必須憑借想象。這幅圖畫選了四種景物：大漠、長河、孤煙、落日，描繪出了北方曠遠荒涼的景象。對此，葉圣陶做過精湛的分析：“給‘孤煙’加上個‘直’字，見得沒有一絲的風，當然也沒有風聲，于是便來了個寂靜的印象。給‘落日’加上個‘圓’字，并不是說惟有‘落日’才圓，而是說‘落日’掛在地平線上才見得‘圓’。圓圓的一輪‘落日’，不聲不響地襯托在‘長河’的背后，這又是多么寂靜的境界啊！一個‘直’，一個‘圓’，在圖畫方面來說，都是簡單的線條，與那曠遠荒涼的大漠，長河，孤煙，落日，正相配合，構成通體的一致。”在閱讀教學中要注重培養學生的想象能力，在想象中豐富情感體驗，獲得審美的享受。

總而言之，有效提高學生閱讀能力的訓練方法有很多，語文教師一定要結合語文教材的特點和學生的實際，因材施教。

參考文獻：

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