談談初中語文課堂的有效性

摘 要： 課堂有效教學一直以來都是初中語文老師所追求的。所謂有效教學就是大力倡導、研究并實施教學改革，讓學生樂學、會學，教師能教、善教，實現師生共同發展。作者結合多年教學經驗就如何提高初中語文課堂教學有效性作思考。

關鍵詞： 初中語文教學 有效性 教學方法

課堂有效教學一直以來都是初中語文老師追求的。所謂有效教學就是要大力倡導、研究并實施教學改革，讓學生樂學、會學，教師能教善教，實現師生共同發展。我結合自己多年教學經驗就如何提高初中語文課堂教學有效性談談看法。

一、注重激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。葉瀾教授說：“讓課堂煥發出生命活力。”可見，在學習中，我們要注重提高學生學習積極性，讓學生體驗學習的樂趣。在教學過程中要注重學生的情感體驗，就應該注重激發與培養學生語文學習興趣。在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，激發學生思維，引導學生體驗。比如可以采用聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設置問題、創設情境、直奔課文等教學方法，每一節課都使學生產生新奇感、學習沖動，讓他們感受語文課堂是如此充滿活力、富有激情與想象。通過激發學生學習興趣，可以引起師生情感的共鳴，達到“親其師，信其道”的效果，從而提高課堂教學有效性。

二、注重構建和諧的教學氛圍

曾有研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。由此看來，教師要充分發揚教學民主，讓學生始終擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學效率也就越高。可見，營造民主、和諧的課堂教學環境有利于提高課堂教學有效性。

三、注重樹立正確的教學理念

由于受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質——教學是為了更好地促進人的發展。

教學是教與學的交往，互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識，達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。

四、注重有效處理反饋信息

在語文教學過程中，教師應注重學生的反饋信息。教師從反饋信息中可以了解學生的學習情況，調整教學程序；學生從反饋信息中可以了解自己的知識和能力的發展情況，發現并改正錯誤。然而，正確處理來自學生的反饋信息，積極發揮信息反饋的作用，要通過正確引導，靈活調節，因人而異等回收學生在課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，誘發內因，優化學生內部狀態，從而提高課堂教學效率。

五、注重培養學生自主學習能力

初中學生從“讀”到“悟”的過程實質是一個從已知領域向未知領域探索發現的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導學生學會質疑，幫助學生尋找已知與未知之間的聯系，是提高學生自主學習能力的重要途徑。學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更重要，在獲取新知識的過程中，運用已有的條件尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑。在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。如閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。實踐證明只有讓學生自我構建文學形象，其體會才是真實、生動的。因此，學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以廣泛自學，把課內的學習主動遷移到課外，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性發揮。所以，要培養學習能力，必須給學生足夠的自主學習時間，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生發展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性。

六、注重運用現代媒體

我們可以通過語文課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，提高語文課堂教學的有效性。我們可以結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學生處于輕松狀態，從進入課堂開始，就仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。這樣就可以從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，極大地調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮學生的主體作用。廣泛應用多媒體技術輔助教學，對活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣大有裨益。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問。每位語文教師都必須深入領會新課程標準的實質，發揮語文組集體的智慧和力量，團結協作，通過深化語文教學研究，提出具有符合現代語文教育發展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創新。在初中語文課堂教學中要注重教學有效性的嘗試與實踐，激發學生學習興趣，把課堂還給學生，創新教學方法，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而提高課堂教學的有效性。