初中數學作業的布置與批改

摘 要： 作業的布置與批改是教師教學過程中的重要環節，教師幾乎每天都要進行作業的布置與批改，他們對于作業布置與批改的態度和做法不同，自然效果也不同。因此，在教學過程中，教師對于作業的布置與批改要給予高度重視。作者就初中數學作業的布置與批改談談體會。

關鍵詞： 初中數學作業 布置 批改

作業是課堂教學的延伸，教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調整、優化自己的教學手段和方法。作業的布置與批改是一門學問。那么，究竟該如何根據學生發展需要，合理有效地布置與批改作業？下面我就此談談體會。

一、作業的布置

1.作業內容緊扣所學知識

有質量的數學作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。作業的時效性要求教師在布置作業時以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點的知識為主，不宜有超前或滯后的內容，甚至是無關的知識內容。在作業的選編上既要考慮由易到難、循序漸進，又要注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來，也不能布置刁鉆怪偏的作業，從而充分發揮數學作業應有的效能。

2.作業布置量要適當

作業布置應科學地控制數量，作業太少達不到鞏固和檢查的效果，作業太多會讓學生感到疲勞，從而對作業產生厭惡感。一般說來，在每節課后布置20～30分鐘左右的作業量較為適宜。當然，作業量的確定還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約，不能一概而論。應減少不必要的重復性練習，精心選擇練習，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，從而達到練一題而通一類的效果。

3.作業要有一定的層次性

作業布置要遵循因材施教這一原則，不能搞“一刀切”。教師通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。因此在備課時，教師應指出作業中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統一要求。這樣就可以把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，緩解后進生心理壓力，提高優等生探究能力，從而使全體學生都能形成良好的作業心態。

二、作業的批改

1.作業批改方式要多PvxGuwJi42vWo1BXqI7R5kG7J2Bt0mxSNKhHgujpAUw=樣化

作業批改要注重實效，形式不能單一，要根據實際需要，適當變化，靈活運用。我們在批改時，在全批全改的基礎上，可適當進行重點批改、小組內互批、巡視批改、面批面改、二次復批等，從而加強師生交流，使學生獲得愉快的作業體驗。在這些批改方式中，“面批”這種有針對性的個性化的批改形式效果最好，最能解決學生的問題。但問題是，它最耗時，效率不高，一天下來“面批”不了幾個學生。所以可適當變通，挑選在作業中出現同樣錯誤的學生，幾個人一起小范圍面批。面批時，要留心觀察學生表情的變化，強化糾錯的方法，過后跟蹤作業訂正情況，以取得較好的成效。

2.作業批改適當運用評語

數學教師在批閱學生作業的時候，在空白處應寫上簡明扼要的評語，用以激勵或提醒學生。這種評語，有話則長，無話則短。可以寫在學生答案的旁邊，也可以寫在作業的末尾。

第一，指導學生正確的解題方法。當學生作業中出現計算、分析、審題不清的錯誤時，可利用評語適當指導。

第二，激發學生學習數學的興趣。合理、恰當的評語能強化學習動機，使學生時刻感受到老師對他的關心，從而對數學學習逐漸產生濃厚的興趣。

第三，啟發學生的發散思維活動。數學老師在批改作業時，不應一味追求標準答案。如果能在留意學生解題正誤的同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，并加以點撥，則更能啟發學生的發散思維，激發學生的學習潛能。

第四，培養學生良好的學習習慣。當學生作業書寫馬虎時，提醒他“你做的正確，要是認真書寫就更好了”。當有的學生由于粗心計算錯誤時，告訴他“和細心交朋友”，“做完作業記得仔細檢查”。一方面不打擊學生的自信心，另一方面向他們指出缺點，督促其不斷改正，不斷進步，從而培養其細心解題、認真作業的良好習慣。

3.作業批改要及時

作業批改的目的就是讓學生能及時了解自己當天學習掌握的情況，是能靈活運用知識，還是需要繼續鞏固。所以，作業批改一定要及時、迅速，盡可能擠時間當天批好，這樣既能及時了解自己的教學效果，又能為有針對性地輔導提供依據。而評講與反饋的及時，又能保證學生能及時地加以訂正。因為只有第一時間糾正錯誤，才能把錯誤消滅在萌芽狀態，取得良好的學習效果。

4.作業批改要寫好記錄

作業批改記錄在中小學教學工作中是一項不可忽視的重要內容，它是作業批改環節的有機組成部分，是作業批改情況的分析、總結與提煉，是檢查了解學生認知程度、技能訓練水平乃至教師教學完成情況的重要文字記錄。每次作業批改后，教師應對學生作業中存在的問題和閃光點做一個簡單的記錄。（1）匯集學生作業中出現的典型錯題進行“會診”，幫助學生分析錯誤原因，并找到正確的解題方法。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解的范例，及時在全班學生中進行交流。（3）每一章授完后，教師總結記錄在這一章中學生作業出現的典型錯題讓全班學生“會診”，以達到鞏固知識、掌握方法的目的。作業記錄中的資料、總結、體會，還將成為教師科研的第一手素材，促進其專業化成長。

每一個成功的數學教師都是非常重視學生作業的布置和批改的。對學生作業的布置和批改進行一定的改革，會收到意想不到的效果：可以提高學生學習數學的熱情，可以提高學生學習數學的興趣，可以改善學生作業的完成情況，更可以提高學生的整體成績。