寓低年級數學教學于愉快的活動之中

教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失敗的教學，沒有情感的教學是不完整的教學。教學如果不得法，學生就會產生厭煩情緒，導致教學效率低下。在小學低年級數學課堂教學中，我利用學生對周圍事物的興趣，對新鮮事物和未知事物的好奇，巧妙設置懸念，故意設置障礙，激發學生的求知欲，并根據小學生好勝心強的心理特點，寓教學于愉快的活動之中，經常開展“看誰先跑到終點”、“誰得到的五星多”等競賽活動，以此激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生的數學素質。概括起來主要有下面幾種活動形式。

一、教具演示活動

小學低年級兒童抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占優勢。任何新鮮事物的出現，都能引起他們的注意和興趣。為了把他們的注意力和興趣有效地集中到學習上，在教學中我常常用色彩鮮艷的圖片、生動形象的教具吸引他們。運用這些教具，引導學生們在大量的感性認識中逐步掌握抽象的數學概念。

例如，教學“10以內數的加減法”時，教材上有兩幅圖，第一幅表示“2+6=8”，第二幅表示“8-1=7”。我考慮到課本上的這兩幅圖是靜止的，不容易表示出“來”和“去”，因而不易激發學生的學習興趣。所以根據教材我采用活動磁性教具，先出示2只小猴在玩耍，接著，通過演示，讓6只小猴慢慢地和原來的2只小猴合并在一起，并提問：“現在這里有幾只小猴？你能列出算式嗎？”學生一眼就看出：2+6=8，一共有8只小猴。然后，讓其中一個小猴慢慢地向遠方“跑去”。學生見了都高興地叫起來：“小猴只剩7只了。”我追問：“你怎么知道只剩7只的？”學生爭先恐后地回答：“因為跑了1只，8-1=7。”通過活動磁性教具演示，揭示了數量增加與減少的變化情況，學生在饒有興趣的活動中，從感性層面認識了數量的變化，為掌握加減乘除之間的關系奠定了基礎。

二、實際操作活動

操作是一種能對數學學習的效果產生影響，并有促進、強化作用的學習方法。讓學生動腦、動口、動手，在操作活動中發現需要解決的問題，激起強烈的求知欲，產生急于解決問題的迫切心情，是使學生注意力高度集中、思維活躍的有效方法。

例如，教學“米的認識”這一節時，由于長度單位對低年級學生來說是比較抽象的，因此為了讓學生認識1米的實際長度，我安排了大量的操作活動，讓他們量一量課桌面和椅子的長度；讓同桌同學一個兩臂伸直，另一個量，然后交換；抽幾名學生，測量黑板長和教室地面的長和寬……學生在動手實踐中獲得了豐富的感性認識，不但對學習“米”產生了濃厚的興趣，而且建立起了“米”的初步概念，同時還培養了團結協作精神。

三、觀察與分析活動

兒童在觀察事物或圖畫時，往往會被自己感興趣的方面吸引，對不感興趣的東西卻視而不見，而且對相似的事物的觀察往往不精確，容易混淆，這就直接影響了學生對知識的學習和掌握。因此，在教學時對學生的觀察活動，教師必須加以引導，啟發學生深入分析。

例如，在教學“比多少”、“同樣多”的知識時，我請小偉、明明兩位同學來到講臺前，一多一少地分別拿出鉛筆，然后讓全班同學比多少。盡管我已經提出明確要求，即要說清楚，誰比誰多，誰比誰少，但是學生仍舊只是籠統地說：“小偉多，明明少。”這時我手里也拿了比小偉多1支的鉛筆和他們站在一起再讓學生觀察：“我們倆相比，誰比誰多？誰比誰少？”小朋友回答：“老師的多。”我趁機進行啟發引導，啟發他們開展思維活動。我笑著問：“剛才你們說小偉的多，現在又說老師的多，到底是誰的多呢？”接著，我一邊借助手勢暗示他們注意觀察的方向，一邊鼓勵他們說：“請你們重新看看，比較比較，再仔細想想應該怎樣把話說清楚、說完整。”過了一會兒，小朋友們紛紛舉手要求回答，一個說小偉和老師比，老師的多，小偉的少；小偉和明明比，小偉的多，明明的少。有的說，小偉比明明多比老師少。我肯定了他們的回答，并給予了表揚。最后我又在絨布板上貼出3個○、5個△和2個□的集合圖，讓學生比較。學生都能完整地表述出來，很好地掌握了這類知識。

四、啟發性與創造性活動

在教學中，我常常設計一些有一定難度的問題，啟發引導學生根據其與已有知識的內在聯系，捕捉問題的主要矛盾，通過推理分析，找到解決問題的方法。進而開展啟發性與創造性活動獲取新知識，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

例如，教學2、3、4的乘法口訣時，我按照課本的編排意圖分三步教學：第一步，通過直觀演示列出加法算式，算出得數；第二步，把加法算式改寫成乘法算式；第三步，編出乘法口訣。到教5—9的乘法口訣時，我就讓學生當“編書的老師”，自己編口訣。學生編好口訣后，再對照課本檢查對不對。他們知道自己編得對時，高興得拍手歡呼起來。學生對自己編的口訣記得牢，即使忘了，也能再編出來。

五、游戲性活動

低年級學生年齡小，在課堂上易疲勞，精力易分散。開展形式新穎，靈活多變的游戲活動，可以集中他們的注意力，激發他們的學習興趣，使其始終保持旺盛的求知欲。

例如，在鞏固數字知識時可開展“接力賽”游戲活動。我在教完表內乘法、除法后，就設計了一些口算接力題，開展分組接力賽，其中“光榮花給誰戴”和“最后勝利屬于誰”等游戲活動，都收到了良好的教學效果。

總之，在小學低年級數學教學中要充分運用現代教學手段，結合學生的心理特點，把知識的學習和鞏固寓于愉快的活動之中，使學生由“要我學”變為“我要學”，在輕松愉快的氛圍中理解、掌握知識。