揚長避短，提高多媒體在英語課堂中的教學實效

摘 要： 多媒體的廣泛應用給英語課堂帶來了無限的生機和活力。在中職英語課堂教學中恰當地運用多媒體，合理選取其服務于教學的最佳切入點，既能優化課堂結構，又能提高了中職英語課堂教學實效。

關鍵詞： 多媒體 中職英語教學 操作缺陷 揚長避短

一、發揮優勢，彰顯教學實效

“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自出現以來，就和英語有著密不可分的聯系。多媒體的廣泛應用給中職英語教學帶來新的生命力，它引導中職英語教學朝著個性化學習和自主學習的方向發展。互動式的多媒體教學模式對英語教學的優化作用日趨明顯。多媒體提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語社會及其文化，實現趣味學習。它徹底改變了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的傳統單一教學模式，大大激發了學生學習英語的興趣。多媒體具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，強化了教學效果，提高了學習效率。

1.教學形式新穎，時代特色鮮明。

應用多媒體于中職英語課堂能提高學生的學習興趣和學習效率，彌補上課只聽教師講授的不足，有利于增強教學效果。教育學家認為：“好的教學需使學生學得快些、愉快些、透徹些。”大部分中職學生的英語基礎都比較差，多媒體教學可以突出重點、突破難點，加深學生對復雜英語詞匯、句子的記憶和理解。教師根據課標所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設計教學課件，利用多媒體的多樣功能表現，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，縮短學生對復雜詞匯、句子記憶和理解的時間，從而提高學習效率和質量。

2.突出個性學習，確立主體地位。

應用多媒體教學可以突破傳統課堂教學模式的時空限制，構建一個無限開放的教學空間。學生可以在任何地點、任何時間開展學習；還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學習材料；甚至通過自測反饋信息，及時調整自己的學習難度和內容。在這種新模式下，學生在教學過程中的主體地位通過教學活動的安排體現出來，其學習的主動性、積極性得到充分調動，其創造力、獨立獲取知識的能力得到培養。

3.改變傳統方式，學會自主分工。

應用多媒體教學模式就是要改變“保姆式”的學習方式，在沒有教師的情況下，學生必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用網絡教學資源，學會自選課題和學習材料，自主分工合作完成教學任務。這種自主學習過程賦予學生更多的責任和更大的權力，有助于激發學生的學習潛能，發揮其自主創造性，從而形成有效的學習方法。

4.突出真實語境，擴展學生知識。

學生要想真正掌握英語語言，加深對學習內容的理解，靈活運用英語詞匯，避免英語交際過程中不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學習是非常必要的。傳統英語教學中語言的文化背景知識常常被忽視，而運用多媒體教學，節省了大量板書時間，能在較短的時間內向學生提供大量的相關知識，教學容量大大增加，使學生置身于盡可能真實的語言環境中，了解英美國家的風土人情、歷史文化，讓語言文化和知識的學習有機結合在一起，達到傳統課堂教學所無法實現的效果。

二、正視不足，剖析操作缺陷

1.削弱教師主導作用。

現代教學理論強調以學生為主體，發揮教師的主導性。然而在多媒體教學實踐中，教師的主導作用被削弱，多媒體卻常常成為整個教學過程的主導。原來由老師講解的內容現在幾乎全部放映于屏幕，課堂變成了多媒體課件展示課。

2.有礙突破重點難點。

為了追求課堂教學的高效率和大容量，教師快捷利用多媒體展示資料，使教學內容過于豐富，教學重點不突出，學生理解和掌握得很少，難點沒有突破，導致低效率，有礙于師生、生生互動。多媒體教學變成現代的“填鴨式”教學，“人工填鴨”變成“機器填鴨”。

3.淡化師生情感交流。

在多媒體教學中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變為通過計算機的信息交互。交際操練的減少，學生思維訓練的減少，使學生對多媒體有了依賴性，忽視師生、生生間的自然人際交流，過于強調人機互動，導致教學中人性化的缺損或喪失。

三、揚長避短，解決實際問題

如何在英語課堂教學中恰如其分地使用多媒體輔助教學呢？下面我結合教學實踐談談如何巧妙運用多媒體，優化英語課堂教學。

1.合理運用、感受視聽，激發學生學習興趣。

多媒體教學是教師培養、激發學生英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學中有樂并獲取語言知識，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生內在的潛能，相對于傳統教學手段這便是它的一個極大優勢。例如，在教有關顏色的單詞時，我將文中出現的顏色結合相關物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受各種顏色，不用漢語解釋就很明了各種顏色單詞的相關含義。更重要的是，在電腦上制作相關圖片可以很全面地搜集各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現實生活中收集素材更為方便。

2.創設語境、模擬展示，拓展學生的英語思維。

隨著英語教學改革的發展和深入，情境教學（Situational Teaching）已成為一種重要的教學方法和手段。傳統教學模式下，教師往往要花費非常多的時間創設情境，效果卻差強人意。而利用多媒體課件輔助英語教學能創設有聲有像的情境，把課文內容用故事的形式呈現，既有助于學生理解課文，又有助于培養學生的形象思維、看圖說話和寫作能力。如教師在Presentation環節創設問路的情境時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，又容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產生厭倦情緒。利用多媒體，教師可以將問路這一情境制作成動畫真實地展現在學生面前，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。

3.發揮優勢、增強實效，提高學生的聽說能力。

多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節課使用錄音機讓學生聽磁帶里的語音語調，還常利用課外活動或自習課播放有趣味的錄像和FLASH課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause鍵停止播放予以解釋，可根據影片中情節有針對性地提出Yes-No questions 或wh- questions幫助學生增強成就感。這樣，利用多媒體能促進學生積極思維，提高學生的聽說能力。

4.舉一反三、培養自主，優化學生的學習方法。

英語課堂要求教師幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，全面培養學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時，多采用“啟發式”引導學生“溫故知新”，對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理高效的學習方法。如在學習單詞時，教師可以借助PowerPoint向學生介紹記憶單詞的方法，如同義詞記憶法、反義詞記憶、同音異形記憶法等，利用多媒體容量大的特點，把所有的記憶方法和相關練習用投影呈現給學生，讓學生在課堂上掌握、消化和鞏固所學知識。

5.深入淺出、歸納綜合，增強學生的復習效果。

（1）有利于知識的梳理和總結

傳統的復習課教學通常枯燥無味，老師只注重知識的梳理和總結，而多媒體教學能夠根據教學需要，將教學內容化難為易、化遠為近、化虛為實。它既可以把時空放大又可以把時空縮小，從而使教學內容設計的事物、現象和過程全部再現于課堂，使學生有身臨其境的感覺。這樣，那些復雜抽象的語法就能變得直觀、形象。

（2）有利于設計各類練習并及時反饋練習的正誤

在復習課上，很重要的一個環節就是鞏固練習，利用多媒體，可以設計各種各樣的練習題，其效果好是顯而易見的，它的優點在于：

①化抽象為具體，使練習帶有娛樂性。如：看電腦動畫填寫單詞，做口頭、筆試造句等。

②題型形式多樣：選擇題、填空題、是非判斷、改錯等。

③通過多媒體制作課件，及時反饋練習的正誤及準確的評價。

總之，運用多媒體進行中職英語教學是一種新型的教學手段，它引發了一場現代教學理念的改革。在英語課堂教學中，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，為英語教學提供良好的視聽環境，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。