“自主學習”在體育課堂上的應用與研究

一、問題的提出

學生的自主學習能力是學生學會學習的基礎，教育的目的、創新精神和創新能力，讓學生成為學習的主人，讓學校成為創新的基地。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，體育學科的特殊性又為創新意識的培養提供了最大的可能性。

二、研究過程

1.研究對象

塔前中心校三年級人數相等的兩個班的90位學生，其中三（3）班為對照班，三（2）班為實驗班。

2.研究內容

每個小學生都是富于幻想、敢于實踐的求知者，他們活潑好動、敢于創新，幻想和實踐是他們最寶貴的財富，他們在體育課上的表現尤為突出。那么，如何在課堂教學的每一個環節充分發揮他們的特長，讓他們自主學習、主動參與呢？上好每一節體育課就是這次實驗的內容。

3.研究時間、方法

時間為2002年9月至2003年6月，通過實驗班和對照班相對比、經驗總結法、文獻資料法、問卷法等進行研究，及時了解掌握學生的學習興趣、自主學習的表現能力等學情。

4.具體操作

（1）自編準備活動。“萬事開頭難”一堂體育課的準備活動開展得如何，對整堂課的影響是巨大的。傳統教學中，小學生的準備活動一般都是在教師的帶領下進行的。這樣的準備活動有目的、有組織，可以使學生充分活動，達到做準備活動的目的。但經常這樣做，學生往往覺得天天都是“老一套”，沒有新鮮感。為了充分發揮學生的積極性、主動性，在準備活動時，常常先提出活動的內容、時間和要求（如游戲時的名稱、活動要注意安全、人人都要參與等），然后讓學生根據活動的內容自行分組，自定規則地進行活動。這時你會驚喜地發現你的學生很聰明，他們的“創造發明”往往超出我們的想象。讓學生自編徒手操，你會發現電視里的很多動作都出現在你的眼前，天真活潑的少年兒童比比皆是……當然，在編操時教師首先要根據教學內容對學生提出一些具體要求，并告訴學生徒手操編排的一些需注意事項，如關節活動要從上到下等，使準備活動真正發揮作用。

（2）自制練習器械。體育課是以身體練習為主要手段的，這一特性在基本部分尤為明顯。為了增強練習的趣味性和實效性，在實踐中我嘗試讓學生自制輔助學具，既豐富課堂教學的練習形式，提高體育練習的密度，又培養學生的創新和實踐能力。例如，在進行投擲教學時，可以讓學生根據投擲動作自制一些輔助學具。學生通過摸索，自己動作手制作了“響炮”、“紙球”、“紙飛機”、“沙包”、“紙飛鏢“等。練習快速揮臂時，學生拿出了“響炮”，隨著“啪、啪、啪”的聲響，揮臂速度加快了。練習出手角度時，“紙飛機”在空中盤旋的長短就告訴學生角度的大小。“飛鏢”練擲準，“紙球”練投遠，安全又方便，練習效果更不必說。由此可見，學生自制學具，不僅豐富了體育課堂的形式，節約了器材，而且安全，便于學生課后練習，真正把課內外結合到一起，更重要的是為學生提供了一個既動手又動腦的實踐機會。

（3）自創游戲活動。小學教材中游戲占不小的比例，而游戲又是學生喜歡的學習內容。在游戲中巧妙地設疑，讓學生通過動腦—實踐—討論—實踐，找出最好的游戲方法，這樣學生不僅學到游戲方法，還掌握相關知識、技能。如在進行換物賽跑游戲時，我提出了兩個要求：一是把兩樣物品位置交換，二是速度要快然后就讓學生進行游戲。開始游戲時學生有的很自然地按照我所想的做了，有的跑了不少冤枉路，第一次游戲后學生開始竊竊私語，原來是那些快速交換物品的學生在傳授經驗，第二次游戲后學生很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。如果時間和條件允許可以再給學生加上一個物件，讓學生思考多了一樣物品怎樣交換最快。當然通過學生的嘗試和討論，這個問題是不難解決的。這樣一個簡單的游戲不僅讓學生充分發揮了想象，而且讓學生在掌握技能的同時掌握了方法，為終身體育奠定了基礎。

（4）放松整理“跟我做”。整理活動的目的是讓學生身心得到放松，消除體育課上的疲勞。在放松整理時，同樣可以讓學生嘗試著做學習的主人。我常常在每節課的結束部分開設“跟我做”的放松環節。一般每周的最后一節課宣布下一周的領頭人，讓學生有充分的時間進行準備，讓學生明白整理活動的目的，從而自創自編整理活動。然后每次由兩到三位學生在上面帶領大家做放松練習，內容、形式由領頭人決定，時間控制在兩分鐘左右。這樣的放松整理形式多樣，學生學習的積極性、自主能力都有很大的提高。

（5）課后小結自己來。課后小結是本節課所學、所得的延伸，我通常讓學生自己小結。學生通過邊講、邊做，把所學體育知識、技能在頭腦中整理，明白自己所學的內容，同時也總結小組成員學習的情況，在班級學習窗口中一目了然地看到自己的成長軌跡。通過窗口，教師又可以從學生的小結中及時地得到反饋，了解學生哪些部分掌握良好，哪些部分掌握不夠，調整下一課的教學內容。

三、研究結論

經過一學年的實驗，學生在體育課上的學習興趣、自主學習時的表現能力都有了明顯的提高，具體見下表。

由此可見，教師要從教學方法入手，改變傳統的教學模式，做體育課堂教學的輔導員，“不要站在學生前面牽著跑，而應站在邊上放手讓學生跑”。要搶抓稍縱即逝的課堂教育資源，放手讓學生自主學習，創新學習應貫穿在課堂教學的每一個環節，讓學生成為體育課的主人。這樣做不僅能調動他們的手、腦、口等去創新，去實踐，讓他們成為學習的主人，還能讓他們體驗到成功的愉悅，體會到創新的甘甜，由此形成良性循環，為他們的后繼學習打下堅實的基礎。