政治課堂情境教學法研究

摘 要： 在政治課堂上，通過創設教學情境，可以營造更加輕松有趣、內容豐富的課堂氛圍，提高教學有效性。因此，教師不但要重視教學情境的創設，更要掌握教學情境的創設技巧。

關鍵詞： 政治課堂教學 情境教學法 生活實際 問題 學生生活

在新一輪的課程改革中，教學模式的改革成效往往決定整個新課改的成效，這是因為在傳統教學中，很多問題的產生往往與過于單一枯燥的灌輸式教學模式有關。政治學科作為一門理論性較強的學科，灌輸式的教學模式對其有比其他學科更明顯的影響。在政治課堂上，教師往往把各個知識點提煉出來，通過對知識點的反復分析和講解來達到讓學生記住的目的。雖然這種強化的灌輸式教學可以讓學生在較短的時間內掌握較多的知識點，但這種把知識分離出來的教學方式使得整個政治教學活動機械、零散，失去本身應當具有的生動性。在這種教學模式下，學生既難以對這種枯燥乏味的教學活動產生興趣，又使得思想受到桎梏，影響學生綜合素質的提高。

為了解決這些問題，很多教師開始采用一種新型的教學方式——情境教學法。所謂情境教學法，簡單來說，就是教師在課堂教學中，圍繞教學目標，結合相應的教學內容給學生創設各種靈活多樣的教學情境。情境對于學生往往具有較強的感染力，從而不知不覺地體會、感受、理解和接受情境中所蘊含的知識。這樣的教學方式不但使得政治課堂教學變得更有趣，而且把知識還原于情境之中，更容易讓學生從整體上把握知識，進而實現各方面素質的提升。

為了保證情境教學法的有效性，教師在創設教學情境的時候一定要注意方式的靈活多樣。那么，在政治課堂上，教師可以采取哪些手段來創設教學情境呢？

一、結合生活實際創設教學情境

在政治教學活動中，教學內容脫離現實取得的教學效果往往很差。政治教材中看似非常抽象的理論知識雖然都來源于現實，但這些知識畢竟是經過高度的抽象概括得來的，如果教師在講課的過程中不注意對這些知識點進行還原，就容易讓政治教學活動脫離學生的實際，使得教學空洞無意義。那么，怎樣才能夠讓教材內容還原于現實呢？這就需要結合現實生活來為學生創設教學情境。

通過生活化的教學情境的創設，可以把一個個抽離出來的知識點重新放入一定的情境之中，這樣不僅有利于學生對知識的理解，還能夠增強學生把知識運用于實際的意識和能力。例如教學《征稅和納稅》時，一上課我就給學生提了這樣一個問題：“同學們，你們是納稅人嗎？”結果有的學生說是，有的學生則說不是。于是，我給學生簡單列舉了幾個常見的稅種，然后結合學生的日常消費行為解釋有關納稅的問題。這時候，學生突然發現，原來納稅與我們每個人是如此的接近，它時刻存在于我們的日常生活中。這樣，學生認為稅就不再那么遙遠神秘。有了前面生活實際的鋪墊，教師再進行接下來的教學活動就更加得心應手了。

二、利用問題創設教學情境

問題是人們進行思考活動的源泉和動力，在課堂上，一個有趣的問題往往能夠非常有效地引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使得學生迅速進入學習狀態。因此，在政治課堂上，利用問題創設教學情境不失為一個有效的教學策略。例如在教學《國際關系的決定性因素——國家利益》時，我就聯系實際給學生講了日本購買釣魚島的事件，并提出問題：“日本為什么要不惜破壞與中國的關系而執意非法購買釣魚島？為什么在日本購買釣魚島的事件中，美國的態度那么曖昧不清？日本和美國在此事件中表現出來的態度其背后的原因有哪些？”學生對此十分活躍，因為關于這個問題那段時間報紙、新聞幾乎每天都在播放，是一個不折不扣的熱點問題。于是大家紛紛就教師提出的這幾個問題進行了討論。就這樣，在問題的引導下，國家利益在國際關系中扮演的重要角色被一一分析了出來。

三、利用學生活動創設教學情境

學生是教學重要的高低主體，是教師開展教育教學活動的基本對象，因此，在教學過程中，學生的主體作用能否得到有效發揮會對整個教學活動的質量的高低產生直接的影響。高中學生思維活躍、自我意識不斷增強，如果在課堂教學過程中教師充分發揮學生的主體作用，結合教學內容適當組織一些以學生為主體的活動，則能幫助學生更好地學習和掌握相關知識。例如，我在給學生講《生活與哲學》時，就組織了一次題目為“世界的本原是物質還是意識”的辯論比賽，把班級的學生分成正反兩方，分別持有兩種觀點，然后讓學生充分發揮自己的思維能力進行自由辯論。為了在這次辯論中有好的表現，學生在活動前做了很多的準備工作，收集了大量的資料。到了辯論的時候，一些學生的觀點犀利，邏輯嚴密，引據論典，表現得非常搶眼。當然，也有一些學生在辯論中存在一些概念不清、以偏概全的問題。雖然每個學生的表現不同，但是有一點卻是相同的，那就是學生的熱情都非常高漲。這種以辯論賽的形式所創設的教學情境不但充分挖掘了學生的潛能，而且使得原本略顯枯燥的教學內容變得生動有趣。

教學情境的創設要想取得好的效果，既要注意結合具體的教學內容，保證情境的目的性和針對性，又要考慮學生的興趣，保證情境對學生的吸引力，只有這樣教學情境的創設才能發揮效用，促進整個教學活動質量的提升。教師一定要解放思想，開拓思維，努力為學生創設有效、有趣的教學情境，提高政治教學質量。

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