初中物理實驗教學的幾點體會

物理是一門以實驗、觀察為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。從認識主體所起的作用看，科學實驗同被動的經驗、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗上還不能稱為科學實驗和方法，還必須使觀察試驗和理論研究結合起來。初中物理教學要以實驗為基礎，重視手與腦的結合，培養學生的創新能力，激發學生的求知欲望，提高學生的學習能力。下面我談談物理實驗教學體會。

一、設計趣味性課堂實驗，引入新課，激發學生的學習興趣。

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用。設計趣味性實驗，引入新課，不但幫助學生集中注意力，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，學生迅速進入物理教學中。如講解“壓強”一節時，我先讓學生做兩個小實驗：（1）拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓，后重壓，比較兩次手疼痛的感覺，分析得出“物體受力面積一定時，壓力產生的效果與壓力大小有關”的結論；（2）再用大拇指和食指分別頂住這支筆的尖端和平端，輕壓后，比較兩指的疼痛感，得出“壓力相同時，壓力產生的效果與物體受力面積有關”的結論。然后再引入“壓強”的概念，這樣便水到渠成地開展教學了。具體生動的實驗現象，可以激發學生的學習興趣。

二、加強課堂演示實驗，提高課堂教學質量。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前設置出形象生動的物理情景，使學生印象深刻。演示實驗要注意：

1.課前準備要充分。上課前做好充分準備，注意實驗的細節問題，以免出現意想不到的失誤，確保實驗成功，提高課堂效率。演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要認真研究和準備，力求做好演示實驗，確保演示實驗成功。如果輕視課前演示實驗的準備工作，就會造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，最終只好“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。對于課前準備不充分，我個人認為有時是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有時是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或看別人做過；有時是怕麻煩等。這些都是演示實驗教學的大忌。所以教師在課前除要準備好與實驗有關的全部儀器、材料外，還要準備備用器材。

2.實驗操作要規范。操作規范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。例如：在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃時酒精燈要用火柴而不能用燈與燈對接；酒精燈用完熄滅火焰時要用燈蓋蓋滅而不能用嘴吹滅等；連接電路時應斷開開關，先接線路后接電源；導線兩端接頭時要將其擰成一股，彎成一彎兒，在接線柱上繞的方向應同螺母旋緊的方向一致；拆卸時先斷電源，后拆線路等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用，可見教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

3.演示的目的要明確。如演示“做功和內能的改變”的實驗時，必須提示同學們認真觀察瓶口，使同學們在看到塞子跳起來的同時發現瓶口有霧，然后針對此現象進行分析。

三、指導好學生分組實驗，培養學生的創造性思維能力和實驗操作技能。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要增強學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動，通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強學習動機。

1.鼓勵學生積極大膽參與。鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主實驗探究，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在學生感到困難的地方給予具體的指導，使學生比較順利地進行實驗探究。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平等，指導學生識別儀器的規格和性能，閱讀銘牌或說明書，弄清測量范圍、最小刻度、零點及其調節方法、使用方法。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，學習效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手、動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

學生實驗操作能力對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝、各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都會用到這種能力。

2.重視實驗探究中的交流與合作。現代社會生活和科學工作中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學探究活動時，要注意這方面良好素質的形成。實驗探究一般都是分組進行的，組內的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作。

在平時的探究活動中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點，即不但要重視書面表達，而且要重視口頭表達，讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。

四、合理運用多媒體，優化實驗教學。

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。多媒體圖文聲像并茂，能多角度地激起學生的情緒、情感和興趣；能動態地反映概念和規律的形成，有效地突破難點；多媒體的大信息量、大容量拓寬了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

五、發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生的動手制作能力。

在多年的日常教學實踐中，我們逐漸認識到重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，又容易激發學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性，從而增強他們學好物理的自信心。通過小實驗教學，進一步培養和加強學生的實驗技能，如自制針孔照相機、制作平行光源、簡易望遠鏡等。物理學是一門實驗科學，提倡學生自制實驗器材，可培養學生動腦思考的習慣和動手創新的能力。又如“紙盒燒開水”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到內化知識、提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到鞏固、內化物理知識的目的。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到內化知識、提高能力的目的。

綜上所述，實驗教學是學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生的實驗觀察能力和操作能力，充分挖掘學生的各種智力因素。所以，物理實驗教學要以培養學生的動手動腦能力為主，以教師的引導為輔，進而讓學生學有所做，學有所得，真正體會到物理學科的趣味性和知識性。