高中物理課堂提問(wèn)策略淺析

摘 要： 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要讓學(xué)生思維靈活，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，課堂提問(wèn)非常重要。提問(wèn)得好，能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的思維更集中、更靈活、更科學(xué)。本文就高中物理課堂提問(wèn)策略進(jìn)行探討，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)原則 提問(wèn)策略

在高中物理課堂教學(xué)中，有些教師不注意教學(xué)方式方法，自上講臺(tái)后，便“一廂情愿”地對(duì)教案進(jìn)行敘述和講解，對(duì)物理概念、知識(shí)和原理進(jìn)行宣讀，接著便是進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，一個(gè)接一個(gè)地講解相關(guān)習(xí)題，從上課開(kāi)始到課堂結(jié)束，不提一個(gè)問(wèn)題地“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，昏昏欲睡，即使偶爾提幾個(gè)問(wèn)題，也是重復(fù)的、低級(jí)的、沒(méi)有知識(shí)含量的，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要渠道，是非常有效的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生快速有效地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)精彩的課堂提問(wèn)可以準(zhǔn)確巧妙地切中問(wèn)題關(guān)鍵，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們答得全、答得妙，答出物理的無(wú)窮奧妙，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，讓他們聽(tīng)得更認(rèn)真、學(xué)得更深入、用得更自如，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面我就高中物理課堂提問(wèn)策略進(jìn)行探討。

一、高中物理教學(xué)課堂提問(wèn)原則

1.提問(wèn)的科學(xué)性原則。在高中物理教學(xué)中，科學(xué)性是課堂提問(wèn)的首要要求，這是由物理學(xué)科自身的科學(xué)性決定的，每一個(gè)物理概念、原理與定律都是科學(xué)家“千錘百煉”地磨煉出來(lái)的，是經(jīng)受無(wú)數(shù)次實(shí)踐檢驗(yàn)后的總結(jié)。因此，高中物理教師必須注重使用正確性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性的物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。例如：在講“電場(chǎng)”時(shí)，應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g存在電場(chǎng)”，而不應(yīng)隨意地說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g叫電場(chǎng)”；又如：在講“比熱容”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“物質(zhì)的比熱容”，而不應(yīng)該說(shuō)“物體的比熱容”。

2.提問(wèn)的啟發(fā)性原則。新課標(biāo)明確要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重采取啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生思維更加活躍、考慮更加周密。因此，在高中物理教學(xué)中，必須特別注意采用啟發(fā)性的方式進(jìn)行提問(wèn)，有效減少或避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等低效或無(wú)效提問(wèn)。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶物理概念、原理和定律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提問(wèn)的難易適度原則。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體能力和素質(zhì)提問(wèn)，提的問(wèn)題既不能過(guò)于困難，又不能過(guò)于容易，必須難易適度。如果提問(wèn)過(guò)于容易，就會(huì)給學(xué)生很無(wú)聊的感覺(jué)，從而產(chǎn)生對(duì)其不屑一顧的態(tài)度，失去參與課堂提問(wèn)的興趣。如果提問(wèn)過(guò)于困難，就會(huì)使學(xué)生百思不得其解，嚴(yán)重打擊他們的自信心，從而放棄思考，影響教學(xué)效果。

二、高中物理教學(xué)課堂提問(wèn)策略

1.直接與間接提問(wèn)引導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題可以采用直接或間接的方式提出。直接就是直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出，例如：“什么是電場(chǎng)強(qiáng)度”、“什么叫加速度”等，這有助于引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地分析問(wèn)題、梳理問(wèn)題和解決問(wèn)題。間接提問(wèn)通常是一種引導(dǎo)式提問(wèn)，即試圖問(wèn)B問(wèn)題，卻從A問(wèn)題引入，這有利于幫助學(xué)生疏通思路，循序漸進(jìn)地加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

2.正面與逆向提問(wèn)交替。正面提問(wèn)就是沿著問(wèn)題的正向邏輯，引導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題答案過(guò)程中梳理和消化物理知識(shí)，逆向提問(wèn)則是從問(wèn)題的對(duì)立面提出假設(shè)，通過(guò)對(duì)比的方法，得出正確的結(jié)論。將正面提問(wèn)和逆向提問(wèn)交替應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生從對(duì)立面加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的縝密的思維能力。例如：在“磁場(chǎng)”教學(xué)中，可以通過(guò)“磁場(chǎng)線有何特點(diǎn)？”進(jìn)行正面提問(wèn)，再通過(guò)“兩條磁場(chǎng)線是否可能相交，為什么？”進(jìn)行逆向提問(wèn)，從而加深學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)知，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.廣泛與特定提問(wèn)互補(bǔ)。相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，高中物理知識(shí)涉及的領(lǐng)域，更為寬廣、高深、專業(yè)。因此，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，可以面向全體同學(xué)進(jìn)行廣泛提問(wèn)，也可以針對(duì)某些學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行特定提問(wèn)。教師必須聯(lián)系課堂教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)不同的目的、不同的內(nèi)容進(jìn)行選擇性提問(wèn)，將兩種提問(wèn)方式互補(bǔ)進(jìn)行。例如：在“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，可以進(jìn)行廣泛式提問(wèn)：“勻加速直線運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生自由發(fā)言，接著對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么狀態(tài)？”“自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是多少？”……從而引導(dǎo)學(xué)生深入探討，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)同一問(wèn)題，可以從不同側(cè)面、不同方向進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的角度和方位不同，其效果和結(jié)局往往不一樣，甚至是天壤之別。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視課堂提問(wèn)的策略，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)、善用語(yǔ)言交流。在學(xué)生的回答離題較遠(yuǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一步步靠近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；問(wèn)題較難時(shí)，要分解問(wèn)題、降低問(wèn)題的難度。總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，只有不斷地加強(qiáng)探索、加強(qiáng)研究、加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)水平。

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