充分發揮化學實驗在化學教學中的重要作用

摘 要： 在化學教學中，教師要盡力為學生創造自主實驗探究的機會，充分運用化學實驗培養學生探究能力?；瘜W實驗能夠引發學生對實驗事實的思考，激發學生學習的內驅力，培養學生問題意識及善于觀察、敏于發現、勤于思考的習慣。

關鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 探究能力 問題意識

《義務教育化學課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的學習方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神?！边@番闡述指出了自主探究的重要性，而自主探究學習能力的培養離不開化學實驗?；瘜W實驗以“雙基”為基礎，以實驗為手段，從不同角度、不同層次訓練學生的各種能力?？v觀近幾年的中考試卷，實驗題所占的分量呈加大趨勢，加強了對化學實驗的考查，尤其是對探究性實驗的考查。其導向就是要求教師注重通過實驗培養學生的探究精神和創新能力。因此，教師要盡量多為學生創造自主實驗探究的機會，讓學生在“做”中學習化學，不斷加強體驗，增進對化學的感情，提高探究能力。

一、運用化學實驗，引發學生對實驗事實的思考。

二、運用化學實驗，激發學生學習的內驅力。

學生學習的內驅力是搞好學習的關鍵，因此，教師在教學中的各個環節，都應把激發學生的內驅力作為落腳點。教師有效地整合教學資源，是學生內驅力形成的源泉；教師依據學生實際制定并優化教學策略，是學生內驅力形成的關鍵。實踐證明，開展實驗探究活動是激發學生內驅力的較好方式。教師要依據學生的實際合理控制開放度，既可以在設計方案上進行開放，又可以在實驗操作上進行開放。

上述實驗從設計到實施，都是由學生動手參與完成的。整個實驗過程，學生的自主能動性得以充分發揮，學生的實驗設計能力、操作能力、創造性思維能力都得到了鍛煉。

三、運用化學實驗，培養學生問題意識及善于觀察、敏于發現、勤于思考的習慣。

關于“疑問”的重要作用，南宋著名哲學家、教育家朱熹有過這樣的精辟論述：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”宋代學者張之厚也曾說：“于無疑處生疑，方是進矣。”因此，化學教師在課堂上應鼓勵學生排除顧慮，主動質疑，善于質疑，指導學生學會質疑。筆者認為在教學中，教師應積極培養學生的問題意識，不失時機地教給學生發現問題的方法。比如，在導入新課或引入某個新的概念、進行某個探究實驗時，要鼓勵學生發問、追問；在對知識進行前后聯系或比較中要鼓勵學生發問，等等。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1.

[2]林志強.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀（初中化學）[J].教育科學出版社，2012.3.