高三復習課《鋁的重要化合物的性質》的教學設計

摘 要： 學生的思維往往從任務或問題的提出開始，在實驗驗證的基礎上得出結論，解決問題。化學是一門以實驗為基礎的學科，學生最容易通過實驗掌握知識。化學課堂應該是以學生為主體，教師為主導。作者根據這種觀點進行了高三復習課《鋁的重要化合物的性質》的教學設計。

關鍵詞： 實驗教學 鋁的化合物的性質 教學設計

蘇教版必修1專題三“從鋁土礦到鋁合金”復習的第二課時，屬于元素及其化合物的內容。建構主義認為，學習不是簡單被動接受信息，而是學生自主建構知識的過程，這種建構無法由他人代替。教師是學生建構知識的支持者、輔導者和高級合作者，應著力于為學生提供思維的機會，創設激發學生思維的情境。學生通過實驗探究、交流合作和探討等途徑，把外界施加的信息通過主動建構變成自己的知識。筆者根據這種觀點進行這節課的教學設計。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

（二）教學目標

1.知識與技能

2.能力與方法

要求通過自主探究實驗，培養學生實驗意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力，通過比較分析、討論概括，培養學生獲取知識的能力。

3.情感態度與價值觀

a.在小組合作與交流評價中，提高學生學習化學的興趣，養成團隊協作的精神。

b.使學生關心社會，關注生活，學以致用。

c.教學的重點、難點：鋁的重要化合物之間的相互轉化。

二、教材處理

（一）學生狀況的分析和對策

知識：已經復習了鋁單質的性質，通過學習鈉鎂的知識，對元素的學習有了基本的了解。

能力：高三的學生應該具備一定的動手能力和思考能力。

心理：舊知識的重新回憶。

根據以上分析，制定的教學策略是：提出問題—實驗探究—分析歸納—提煉總結，讓全體同學動腦、動手、動口，愉快自主地學習。

（二）教學內容的組織與安排

三、教學過程

性質方面：本節課的重點是討論三氯化鋁的制備。利用所給試劑，先小組討論可行的方案，為了節省課堂的時間，如果學生記得一些反應的現象，能把離子反應方程式寫出來，就可以不用做實驗，對于不確定的實驗方案，可以用實驗驗證。

兩個難點：往氫氧化鈉溶液中滴加三氯化鋁和往偏鋁酸鈉溶液中滴加鹽酸。這兩個離子反應方程式的書寫要結合鹽類的水解講解，配合圖像一起分析，每一種實驗方案都用PPT將反應的離子方程式和圖像投影出來，讓學生與自己書寫的結果對比，教師再對氫氧化鋁的兩性進行總結。接下來總結鋁三角之間的相互轉化關系就容易多了，方程式可以留給學生課后完成。

連接高考的熱點：判斷離子是否共存。

如果學生無法判斷，就可利用所給的試劑做實驗，這些都由學生自己決定。

接下來講解一道2011年的高考題。

理論聯系實際：列舉明礬凈水、氫氧化鋁治療胃酸過多、泡沫滅火劑等，幫助學生利用所學知識完成方程式，強調物質的性質決定用途。

四、教學后記

五、板書設計

鋁的重要化合物的性質

（一）氫氧化鋁的性質

1.兩性

2.氫氧化鋁的電離：

參考文獻：

[1]2012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明.