中學化學結課設計原則與藝術形式

摘 要： 本文結合當前中學化學結課的現狀，通過分析教材中具體的案例，從中學化學結課的設計原則與藝術形式兩方面闡述對結課的理解。

關鍵詞： 中學化學教學 結課原則 結課形式

“好的導課是成功課堂教學的一半”，這就好像吃一包花生，只有第一顆的口感非常好，我們才會迫不及待地吃第二顆、第三顆 ……但如果開始和中間吃的花生都很香，最后一顆卻是發霉的，那么不但香味沒有了，而且留下滿嘴的苦澀，一堂課的結束也是如此。由此可見，結課的重要性絕不亞于導課?？墒牵斍爸袑W化學課堂教學的現實卻是很多教師不注重結課，出現“虎頭蛇尾”的狀況，究其原因是部分中學化學教師既忽視化學結課的原則，又不注意設計好的結課形式。筆者從化學結課的設計原則與藝術形式兩方面談談想法。

1.化學結課的設計原則

結課有法，結無定法，貴在得法。精彩的電視連續劇之所以能讓觀眾看完上一集還想繼續看下一集，就是因為每一集既講述了一個相對完整的故事，又特別注意與下一個故事的銜接，讓觀眾在每一集結束的時候，都有種“欲知后事如何，請看下回分解”之感。筆者認為設計好的結課應符合以下原則。

1.1趣味性原則

盧梭曾說：“教育的藝術就是要使學生喜歡上你教的東西。”從心理學分析，課堂結尾正是學生最疲勞，注意力最不集中的時刻，如果課堂的結尾沒有絲毫趣味性，就不能引起學生的興趣，就不能將學生的注意力重新拉回課堂。

1.2靈活性原則

化學教師上一兩節好的化學示范課、公開課并不難，難的是節節課都讓學生在比較輕松愉悅的環境中習得新知。學生對教師，就如同我們對“春晚”一樣，是有審美疲勞的，這就要求教師有創新精神和創新意識，對不同的教學內容要有不同的相對比較靈活的結課方法，使結課更具靈活多樣性。

1.3準確性原則

化學是一門研究物質組成、結構、性質與變化規律的自然科學，化學研究的對象是物質，物質是不以人的意識為轉移的，所以化學教師或化學教育工作者要以語言和操作的準確性為前提，追求結課的趣味性和靈活多樣性，不能信口開河，更不能出現不規范操作誤導學生。

2.化學結課的藝術形式

2.1解謎式

將化學魔術等新的教學方法恰當地引入化學導課，不僅可使化學課堂生機勃勃，而且可以在一定程度上生成新的教學資源，但是如果魔術的答案總是不能在本節課內得到及時解答，學生學習化學的積極性就會逐漸降低。因此，課堂結尾時，如能用新學的化學知識解除導課時的懸念，就能使結課與導課首尾呼應。這樣不僅可以鞏固所學知識，還可使學生感受運用新知的樂趣，一舉數得。

案例1撕去標簽，撕出精彩：化學緒言課是學生學習化學的第一課，這節課的效果直接影響學生今后一年甚至更長時間對化學的學習興趣，所以筆者對這節課進行了精心設計，在上課前先演示化學魔術：（1）清水變牛奶（硝酸銀與稀鹽酸反應）；（2）牛奶變汽水（碳酸鋇加水后振蕩，再加稀鹽酸）。以上實驗藥品和試劑的標簽在導課前已撕去，這樣的設計使學生感受到化學魔術的魅力，在結課時再將撕去的標簽貼回，讓學生初步感知只有具備一定的化學知識，才能完成導課時的化學魔術，明白這些化學魔術產生的內在原因。

2.2升華式

信息技術與化學的結合毫無疑問是提高化學課堂教學質量非常好的教學手段，課堂結尾如能恰當運用多媒體，播放與所學知識密切相關的視頻或課件，往往能夠起到升華主題、畫龍點睛的作用。

案例2燃燒與滅火：播放電影片段——火中逃生。最后逃出來的是一個中學生模樣的小姑娘，視頻播放完后打出一行大字：知識就是力量，知識拯救生命，知識改變命運——化學使我成功了！在滲透化學重要性中結束課程，不僅升華了化學知識，而且讓聽者感到意猶未盡。

2.3歸納式

在結課時教師如能將本節課或前幾節課的有關化學知識進行簡明扼要的梳理、概括，便能將知識系統化，從而在學生的腦海中留下較為深刻的印象。

在學習鋁及其化合物這節內容時，由于鋁及其化合物化學性質的特殊性，既能與強酸溶液反應，又能與強堿溶液反應，涉及的化學反應比較多，如何記憶這些反應？這些反應之間又有什么內在聯系？這些問題如果不能很好地解決，學生就會對該節知識出現混亂。此時不妨在結課時用幾分鐘講解上圖所示的“鋁三角關系”，使學生從整體上系統地掌握知識點，培養學生綜合概括的能力。另外，“鐵三角”也可采用這種歸納式的結課方法。

總之，一節好的化學應是一個完整、完美的過程，結課的設計是重要環節。筆者認為只有適合自己的結課方法才是最好的方法，我們不應使化學結課千篇一律，也不要一味地追求新奇多變，華而不實，應該潛心研究結課的藝術，在實現教學目標的前提下，結出水平、結出風格。

參考文獻：

[1]張莉.“乙醇分子的組成和結構”教學設計[J].化學教學，2009（1）：47-48.

[2]劉立志.高中化學課堂教學結尾設計的嘗試[J].學苑教育，2010（2）：42.