高中化學教學中多媒體的運用

摘 要： 傳統的化學課堂教學，教師在課堂上一邊授課，一邊板書，占用了不少課堂時間。隨著計算機多媒體技術的飛速發(fā)展，許多教師運用計算機輔助教學。那么，多媒體教學在化學教學過程中是否具有一定的作用？怎樣合理利用計算機輔助教學？文章就此展開論述。

關鍵詞： 多媒體 高中化學教學 運用

多媒體課件圖文并茂，聲、像皆宜，能夠生動、形象地展示知識，從而引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個生動、逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情境下接受知識，使課堂教學收到事半功倍的效果。但多媒體課件并非萬能的，并不是所有課都必須用多媒體輔助教學，事實上，有采用一些傳統的教學方法教學效果反而會更好。而且制作一個課件一般需要幾個小時，教師不可能每節(jié)課都使用課件，因此在化學教學中恰當使用課件顯得尤為重要。我結合教學實踐，就化學教學中恰當使用多媒體課件談談個人體會。

一、在化學緒言課上運用多媒體，充分展示化學發(fā)展的歷程。

化學的緒言課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅要使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)學生濃厚的學習興趣。只有學生對所學內容產生了興趣，才能激發(fā)強烈的學習欲望。上好緒言課，對于激發(fā)學生濃厚的學習興趣有著非常重要的作用。過去，我們沒有給緒論課以足夠的重視，都是由教師講，夸夸其談地描繪自己所教專業(yè)。這雖然能夠使一部分學生對該學科有一定的興趣，但不能改變學生的被動狀態(tài)。運用多媒體輔助教學，使得教學更加生動有趣，也使學生變被動為主動。例如，在教學過程中選用錄像帶，精選一些與化學學科有關的化工工業(yè)、化工發(fā)展簡史，對我國未來化學工業(yè)的展望等系列內容讓學生觀看。同時還可以展示一些相關的圖片給學生觀看。而教師則有目的、有重點地進行講解和引導。這樣，學生會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內容吸引，也會受到未來化工的發(fā)展前景的激勵。在此基礎上，教師只需花上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、在化學計算課上運用多媒體，充分展示化學運用的過程。

在化學計算課上寫例題、畫圖例的時間較多，這時我們若采用多媒體教學，就可以將例題、解題過程、圖例等迅速呈現在學生面前，從而既節(jié)省大量時間，又減輕教師的負擔。這樣，教師也有較多的時間和精力分析相關內容和指導學生運用該知識點，并對該題進行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習，提高學生處理實際問題的能力，而且可以使教學活動更靈活多樣，教學內容更形象、生動，提高課堂教學效率，增大課堂教學容量，從根本上改變過去“滿堂灌”的弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

三、在化學實驗課上運用多媒體，讓化學現象直觀明顯。

在上化學實驗課時，例如在講解和復習氧氣、氫氣的制取及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用計算機軟件，在教學中，由學生自己操作計算機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。將學生平時學習到的知識通過多媒體形象地再現出來，使學生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學習為輕松愉快的操作。再如：在做一些演示實驗（如：酸堿鹽部分的性質實驗）時，傳統的教學中，學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學生卻不一定看得清楚。而現在可以利用實物投影，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰、明確地呈現在全體學生的面前，從而克服后排同學觀察不清的弊端。

而對于化學實驗中的一些錯誤操作，一般老師不能演示給同學們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因及可能帶來的危害。這樣學生因為沒有親眼看見，所以常常沒有引起高度重視，在做實驗時經常會有一些錯誤操作，存在一定的危險性。但是用計算機就可以模擬這些錯誤操作，通過放慢動作將實驗步驟分解。這樣將錯誤的原因分析清楚了，學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害，印象會很深刻，以后自己在做實驗的時候就會注意正確操作。例如：①鈉、鉀等與水反應的時候，若所取的鈉塊或鉀塊過大，則會發(fā)生爆炸的實驗；②在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作均會使試管破裂；③在點燃氫氣之前必須驗純，若沒有驗純就點燃很容易引起爆炸；④收集多余的氯化氫時，導管直接插入水中，引起水倒吸入導管繼而吸入集氣瓶的現象，等等。模擬這些錯誤的實驗操作，不但節(jié)約實驗用品，而且學生看到錯誤操作的危害性，印象深刻，能加深對錯誤原因的理解。

四、在化學理論課上運用多媒體，使深奧的化學理論淺顯易懂。

化學理論是化學知識的升華，它往往用精練的語言揭示了物質及其質和量的變化。而這些規(guī)律和結論往往又都是微觀世界的知識，對于中學生來說，受想象力的限制，他們理解起來往往比較困難。運用多媒體強大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，可以將這些微觀領域的知識借助計算機立體地、全方位地、動態(tài)地展示出來，為學生提供直觀、生動、形象、充足的感性材料。如在學習原子核外電子的運動特點時，因為我們看不見這些微觀粒子的運動，所以用課件將其演示出來，將其與宏觀世界的物質例如人造衛(wèi)星繞地球的運動進行比較，再輔以教師的點撥，學生自然就會輕松得出結論：人造衛(wèi)星的運動會沿著一定的軌跡，而電子的運動卻是沒有一定的規(guī)律可循的，等等。

總之，多媒體計算機以其獨特的功能創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的智力方面發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，我們也不能完全否定傳統的教學方法。我們要認識到多媒體教學與傳統教學各有所長，在教學中應繼承傳統教學中的合理部分，恰當運用多媒體教學，并使二者有機結合，各展所長，相輔相成，從而實現化學教學的最優(yōu)化，這也是教育改革的一大趨勢。