質疑 敢問 會問

摘 要： 作者根據學生問題意識調查分析得出，在教學中應結合化學學科特點及學生的認知規律，通過想問、敢問、善問激發學生的問題意識，采取創設啟發情境、構造和諧課堂、傳授提問方法等措施培養學生的問題意識。

關鍵詞： 化學教學 問題意識 培養方法

“最精湛的教學藝術，就是讓學生提出問題”。新課程倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，親身體驗學習活動過程，而要學生積極參與學習活動就必須培養學生的問題意識。問題意識可以激發學生強烈的學習愿望，激發學生認識的沖突和思維的活躍性，激發學生的求異思維和創新思維，所以，培養學生的問題意識可以促進學生學習方式的轉變，使學生的學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

一、高中生問題意識現狀

高中生的問題意識的現狀如何呢？我對我校學生進行了隨機抽樣調查。問卷主要有四個方面的內容，分別為學生提問的頻率、提問的能力、問題的內容、質疑的能力。選取高一年級8個班，共發放問卷155份，收回問卷151份，其中有效問卷147份。

問卷統計發現，在提問頻率方面，76.95%的學生在平時的學習中只是偶爾或幾乎沒有問題。在提問的能力方面，93.56%的學生偶爾會或不會帶著問題上課，這說明大部分學生問題意識淡薄。在問題內容方面，來源比較單一，很多學生不知道自己的問題在哪里。這些學生經常說：“老師一講就懂，自己一做就錯。”在質疑能力方面，遇到與答案不一致時有55.93%的學生認為是自己錯了，這說明學生的質疑能力比較弱。

二、培養學生問題意識的方法

（一）創設啟發情境——讓學生對知識提出質疑。

在教學中要特別注意采用啟發式教學方法，精心創設問題情境，培養學生的問題意識，讓他們主動提出問題，并在教師的引導下解決問題。因此，教師要以問題為中心，巧妙地設疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識的增強，最終實現創新精神的培養和創新能力的提高。

（二）打造和諧課堂——讓學生敢問問題。

教師要營造民主、和諧的課題氛圍，使學生有問題便問。在課堂教學中常會碰到這樣的事：正當教師講得津津有味時，某個學生“插嘴”，結果課堂氣氛為之一變。有的老師對此很“頭疼”，把“插嘴”的學生斥為“搗亂分子”。其實，教師應該表揚這樣的學生，讓學生敢于提出問題。

（三）傳授提問方法——讓學生會問問題。

1.引導學生對教材提問

2.在課堂實驗中找問題

3.在生活中找問題

鼓勵學生在生活中發現問題，可以拓寬學生的視野，開闊思路。例如：為什么汽車沒有油了燈還能亮？為什么一些電器零件要電鍍？為什么同樣是鐵做的，有些容易生銹？為什么電線的外面常包裹一層塑料？為什么炒菜時加了醋和酒會很香？為什么酒會越放越香？為什么去了皮的蘋果會變黃？為什么冬天要擦防裂膏？為什么不要經常焗油？怎樣鑒別真絲和人造絲？為什么放久了的報紙會變黃？美麗的焰火是怎樣形成的？……

三、結語

問卷調查表明，學生比較缺乏問題意識，問題來源比較單一，質疑能力比較弱，而且比較喜歡師生共同研討問題。因此我們要精心設計教學過程，利用現代化教學媒體、游戲、表演、競賽等手段，創設問題情境，激發和培養學生對化學濃厚的學習興趣，激發學生探求知識奧秘的愿望，引導學生積極主動地思考問題，激起學生的解疑興趣，引導他們不由自主地進入問題情境。

參考文獻：

[1]王后雄.中學化學新課程課堂教學設計[J].中學化學教學參考，2008.10.

[2]夏立先.讓意外煥發光彩[J].中學化學教學參考，2013.4.